初中语文学科核心素养培养的途径

安红强

摘 要：语文学科核心素养是中学生核心素养的重要组成部分，语文课程丰富的内涵对学生精神领域的影响是深刻广泛的，笔者在教学实践中针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，不仅让学生在轻松的教学环境中掌握学习内容，同时也能使学生深刻地理解课文内容，从而收到较好的教学效果。

关键词：中学语文;课堂教学;核心素养;创新;方法

中图分类号：G633.3          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）19-087-1

“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。语文课程丰富的内涵对学生精神领域的影响是深刻广泛的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，理想的课堂应让学生在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶，获得思想启迪，以提高自身素质。

一、渗透德育，提高学生素质

在学校这个特定的学习环境中，部分学生对基本的道德规范，“知而不行”、“行而不知”的现象比较普遍，这就显露出学生道德愿望较为低下，德育意识较为淡薄。从学生个体而言，学生良好道德行为的养成与否，除外在环境的制约之外，主要取决于学生自觉的道德愿望和道德意识，而不是取决于从外部施加的强制力。增强和提高学生的道德愿望和道德意识，主要靠老师给学生营造合适的环境和进行正确的引导。语文是“百科之母”，内容包罗万象，综合性很强，语文课本中蕴藏着丰富的德育内容。因此，教师应结合语文教材中的德育事例，为学生营造舆论正确、是非分明、积极向上的德育小环境，从而增强学生的德育意识。

二、适当提问，训练学生思维

课堂提问是教师常用的一种课堂教学手段，也是训练学生思维的有效途径。适当的课堂提问有助于提高学生的口头表达能力，达到教学相长的目的。

课堂提问分为课前复习提问、导入新课提问、课间引导启发提问和课后总结性提问等。教师在课堂上的提问要把握好提问时机，一般课堂前应设计好何时提问、问什么内容等等，提问要抓住关键词句发问，问到点子上。当学生在听课中流露出迷茫的神情时，教师应及时提问，这样便于发现问题和解决问题。如宗璞的《紫藤萝瀑布》一文中的：“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系？”教学时，教师可提问：“文中的‘那时是指什么时候？”学生结合文中内容，就会得知“那时”指的就是十年浩劫，在极左思潮泛滥的年代里，赏花通常被认为是小资产阶级的情调，当时的政治环境阻碍了人们对美好生活的追求。学生从而会领悟到，紫藤萝的命运，从花儿稀落到如今的繁花似锦，是整个国家命运的写照与象征。

三、立足教材，启发学生想象

美国教育学家杜威曾经说过：“科学的每一项巨大的成就，都是以大胆的幻想为出发点的。”对于事物的未来大胆地幻想是创新的起点。在课堂教学中教师要立足于教材内容，引导学生合理想象，大胆创新，或开拓，或补充，使学生逐步具有不同寻常的看待事物的新思维。例如《小橘灯》中的王春林，课文只是介绍他是一个木匠，常常替医学院的学生送信，当学生被捕后，他也失踪了。王春林的其他情况，课文中并没有过多的介绍。因此，我在教学的过程中，启发学生进行大胆想象：王春林究竟是一个怎样的人，他究竟到哪里去了？有的同学认为王春林是个拥护革命的群众，学生被捕后，组织上考虑到他的安全，让他转移了;有的同学认为他是个地下工作者，后来被反动派秘密暗杀了。以上种种想象的结果，既合情合理，又具有可能性，而且都符合课文的中心。这种做法就有利于培养和发挥学生的创造想象能力。

四、朗读揣摩，培养学生语感

语感是语文能力的核心，语感训练是语文教学的重中之重。吕叔湘先生指出“语文教学的首要任务培养学生各方面的语感能力。”可见语文教学必须重视对学生语感的培养。如何使学生具有敏锐的语言感受力，笔者认为，通过朗读揣摩，培养语感，这是一种很有效果的方法。

指导学生朗读时，教师必须明确怎样的语言适宜于培养怎样的语感。一般说来，构成画面的语言適宜培养形象感;含义深刻、寓意丰富的语言适宜培养意蕴感;对话、独白式的语言培养情趣感。现行语文教材精心选编的每一篇文章大多有着生动活泼的语气、节奏、句式、格调，蕴含着作者的情感。因此，教学中，教师应引导学生反复朗读，通过朗读揣摩，培养学生的语感。教师要引导学生入情入境，充分体会课文的情感因素，并在此基础上，通过朗读表达出自己的感情。

五、重视评价，激励学生进步

要使语文课堂永远充满活力，就必须从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价。评价要注意三点：一是评价要重视激励性。要善于发现学生学习过程中的某一方面的成功，如有的学生尽管在分析问题中思路出现问题得出错误的结论，但教师仍然善于给予肯定;有的学生尽管在分析问题时没有抓住重点进行表述，但若在艺术性方面和德育方面有所收获，教师也应给予肯定。只有重视了评价的多方面性，学生的学习兴趣和语文素养才能在老师的肯定中不断提高。二是评价要注意多样性。教师可以给予肯定，同学之间也可以互相欣赏，自己更能对自己进行评定。让学生在发现自我，欣赏别人的过程中获得启发。三是要注重评价的全面性。评价只有全面，才能让所有的学生自始至终在各方面“活”起来，这是构建充满活力的语文课堂的另一重要一环。教师只有把握评价的全面性，才能让语文每节课充满活力，并在充满活力的每节课中让学生充满活力地学习。

综上所述，在初中语文教学中，为了更好地培养学生的学科核心素养，必须对其从多个维度、多个层面入手，对传统的教学方法进行适当的改进和完善，进而完成对学生的科学引导，不断提升其学科核心素养。

（作者单位：甘肃省秦安县魏店中学，甘肃 秦安741600）