课堂教学引入学生评价的有益尝试

张彦斌

摘 要：在课堂教学中，学生通过自己的评价可以更好地帮助教师改进教学。学生通过自己的评价也可以改善自身的课堂学习。学生在课堂上的评价也能更好地发挥学生的主体地位，培养学生的民主意识。

关键词：课堂教学评价;锚点探究教学法;学生评价

中图分类号：G632           文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）19-076-1

虽然新一轮课改已进行了十多年了，但是当前的课堂教学评价，在很大程度上还是基于对教师教的评价，而没有或者很少关注到学生的学，评价过于单一化。我这里谈的课堂教学评价就是平时上课中的点评，和公开课、竞赛课的评价不太一样。课堂教学中的最重要的环节还是学生的学，学生在课堂教学中占主体地位。学生学得好不好，学得有没有成效，是評价一节课最重要的因素。传统的课堂教学评价关注的是教师如何去教，却忽略了学生的学。教师是课堂的主导，是课堂教学的关键点，这一点不能忽视，但学生在课堂教学中的主体性、主动性同样也不能忽视。我们不但要关注教师如何通过巧妙的设计，运用高超的教学艺术和教学智慧去引导学生学，同样更要关注学生在课堂上是怎样学的，学习的效果如何。而现在课堂教学的评价者依然还只是教师，却忽略了课堂上占主体地位的学生。他们从来没有机会对课堂教学进行评价。其实他们的评价对于改进课堂教学更有针对性。学生是课堂的教学的主体，如何确立学生的主体地位是教师所必须考虑的。

所以在课堂教学评价中，要给学生进行评价的权利。课堂教学中，学生通过自己的评价可以更好地帮助教师改进教学。因为他们是课堂学习的主体，他们更清楚什么样的教学对他们是更有效的。学生虽然不懂教学，但是学生知道什么教学方式是他们喜欢的，什么教学方式是他们不喜欢的，哪种教学方式是他们易于接受的。通过学生对教学的评价，教师可以改进自己的课堂教学，教师一旦采用了恰当的教学方式，教学可以取得事半功倍的效果。学生通过自己的评价也可以改善自身的课堂学习，可以更好地发现自己在课堂学习中存在的问题，从而改进听课状态。学生在课堂上如何进行评价呢？我认为可以从几个方面来评价。一是评价自己。评价自己在课堂上的注意力是否专注，是否积极思考老师提出的问题，是否积极参与小组的交流讨论，对课上讲解的知识是否理解掌握，还有什么不懂之处。这种自我评价对于改进学生自身的学习，我觉得帮助尤其巨大。学生可以更清楚地发现自己的不足和长处，从而更好地取长补短。二是评价其他学生。谁课堂上回答问题最积极，谁课堂上听讲最认真，谁游离于课堂教学之外，做与课堂教学无关的事情。三是评价小组。学生可以评价自己所在的小组，也可以评价其他小组。小组讨论时谁发言最积极，思考最有深度。是否有谁不参与小组的讨论。哪个小组回答问题最积极。哪个小组上黑板板演最踊跃等等。四是评价教师教学。主要是评价课堂教学方式和方法。如教师讲课的方式是否生动、有趣，是否能吸引学生的兴趣，是否受到学生的喜爱。当然我觉得还是以建议的方式作出这种评价更恰当。学生给老师提出的教学建议，可以让老师知道什么样的教学方式学生更喜欢，更易于学生学习，教师从中也可以更好的改进自己的教学。翠岗中学的“锚点”探究教学法中的评价提升环节，就对此进行了有益的尝试。“锚点”探究教学法中评价提升环节，从评价内容来看分为三部分，一是对自学情况的评价，评价学生自学内容的完成情况，认真程度，是否善于发现疑点。二是对合作学习的评价，评价学生课堂倾听、思考的认真程度，笔记记录的完整程度，发言的积极程度，小组合作、师生互动的积极程度。三是对学习成果达标情况的评价，评价完成“自我检测”情况，对知识点的掌握情况，能力锻炼情况和体验到成功的喜悦和学习的价值。每个部分又分为自我评价，小组评价和教师评价三个层面，每个层面又分优秀、良好、一般三个等级。评价表格如下：

【评价提升】

评价项目评价标准自评组评师评

自学情况

合作学习

达标程度

认真完成自学内容，善于发现疑点。

认真倾听、思考、记录、发言;主动合作，互动有效。

认真完成“自我检测”，掌握85%以上的知识;能力得到锻炼;体验到成功的喜悦和学习的价值。

评价分三个等级：A 优秀 B 良好 C 一般

这样的课堂评价就构成了一种立体的，全方位的评价。既有学生的自我评价，又有小组成员间同伴评价，同时还有老师的评价。自评是学生对课堂学习自我评判，自我反思的过程，可以促使他们改进自身的听课。组评通过组长对组员的评价，让学生看到同伴对自己的客观评价，也可以促进学生对自己课堂听课、学习行为习惯的改进。老师的评价则更为公正、客观。杜绝了学生自己和同伴之间的弄虚作假，相互包庇现象。这种评价方式更为全面，更为立体，更为民主。当然这张表格只是对课堂学习的一种书面评价，在现实课堂中还有教师和学生的口头点评，学生既可以有对整节课教学效果的点评，也可以有对整节课表现突出的个人和小组的点评。这样的课堂评价不再只有老师一种声音，还多了许多学生的声音，使学生和老师变得更加平等，关系更加融洽，使课堂上民主和谐的氛围更加浓郁。

[参考文献]

[1]钟启泉著.课堂研究.华东师范大学出版社，2010.

[2]郝志军.中小学课堂教学评价的反思与建构.教育研究，2015，36（02）.

（作者单位：扬州市翠岗中学，江苏 扬州225000）