培养创新能力 提高体育素质

杨燕

摘 要：体育教学对培养高中生创新能力非常重要，本文将通过介绍培养创新能力的条件和方法，探讨高中体育教学中学生创新能力的培养策略，希望为有关专业人士带来一定的参考与借鉴。

关键词：高中体育教学;创新能力;培养策略

中图分类号：G633.96          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）19-034-1

体育是培养学生创新能力的重要学科，因为体育教学可以促进人脑的发育水平，进而影响学生的创新能力。因此，要想培养学生的创新能力，要落实好体育教学中的素质教育课题，帮助学生智力与体力全面进步，培养具有创新精神的实践型人才。

一、培养学生创新能力的前提条件

1.建立和谐、民主、宽松的课堂教学环境。

拥有创新能力的学生往往具有高度的思维活跃性，培养学生的思维活跃度依赖于学生对于教学过程的兴趣，而一个民主、和谐、宽松的教学环境对于学生来说是很有益的，学生在这样的教学环境下往往能够积极主动地参与到老师的教学互动中。相反，严肃、拘谨、刻板的教学环境不利于发散学生思维、调动学生的积极性。老师在教学过程中要利用好课堂氛围，充分调动学生的积极性和参与度，引导学生跟上老师的思路，激发学生的学习热情，开拓思维，激发主观能动性，这样学生们才能思维敏捷，创造出不同的思路、动作。对于体育课而言，重复的动作组合对于学生来说是枯燥的，充满了距离感，要想真正做好教育，就要让体育课对于学生来说保持新鲜感、亲近感。

2.学生创造力的培养离不开具有创新精神的教师。

要想培养学生的创新能力，如果教师自身就是一个固步自封的人，试问，怎么可能教出有创新能力的学生呢？因此，教师也要从自身出发，做一个富有个性，充满奇思妙想的有创新精神的人，只有这样才能突破传统的教学模式，开创更加适合培养学生创造力的教学模式。只有这样才能带动学生积极思考，积极创新。

3.改革传统的教学组织模式，改进体育教具。

创新不只是学习过程，它更需要人们有着丰富的知识底蕴和足够的技术支持。它所需要的技术和知识不仅仅是所谓的公共知识，更多的是一种带有独特色彩的知识，知识本身就充满了探索的魅力，拥有知识的学生在追根溯源的过程中就会收益颇丰。创新是在教师的“干中学”和学生的“用中学”中摩擦的火花，在两者相互碰撞的时候，教师突破了传统的教学模式，激发了学生的创造能力，学生也不再只是照搬照做，而能在互动中探索新的事物。

二、体育学科培养学生创新能力的方法

1.转换原有的教学观念。

对于体育教学来说，其中较为重要的一方面内容便是对学生进行有关于体育运动的目的和意义方面的教育，促使学生们加强对于体育活动的基础认知，提升对于体育运动的兴趣，并逐步形成优良的品质。然而，由于长期受到应试教育理念的影响，使得课程教学的内容变得十分枯燥。为此，教师首先需要对学生们的学习兴趣展开引导，以此激发其参与体育运动的热情，促使其在日常生活中能够自主参与到活动之中。其次，对学生的个性和特点予以充分重视，一方面提高对于技术运动目标的实现，另一方面还要培养学生的情感和意志。

2.培养想象能力。

想象是思维活动中最见活力的一个方面，要培养学生的创新思维，离开想象不可能取得成效。想象有利于打破思维定势，开启学生的创造思维。如技巧中“鱼跃滚翻”教学，用“蹬摆如兔跃，臀部比肩高，支撑作退让，滚动紧束腰”的形象语言描述，同时再做优美的动作示范，通过直观观察和语言启发，使学生便于展开联想和想象。

3.培养逆向思维能力。

逆向思维是创造思维的重要组成部分。逆向思维就是从常规思维的反面去思考。而一般正常的体育教学规律是正确的示范和讲解，引导学生观察与思考。有目地从正确动作的反面或错误动作开始，让学生有迫切解迷的心理，更能激活学生的兴趣和积极的思维。比如教“前滚翻”时，教师用一方块作滚动实践，当然不会滚动，抓住这一时机，启发学生仔细观察与思考，学生不难想到圆球或圆形物体容易滚动，人体团得越圆越容易滚动，悟出了前滚翻正确的动作原理，从反向思维中发现解决问题的捷径，促进了逆向思维能力的发展。

4.培养发散思维能力。

所谓发散思维，是根据已有的信息，从不同的角度，按不同的线索，向不同的方向思考，从多方面寻求解决问题的方法和途径。发散思维具有多端性和灵活性两个特点，在体育教学中创造一切可能的条件和机会，激发学生大胆探索，引导多向思维：让学生先实践后总结归纳，让学生在实践中去体会、思考、发现解决问题的途径。如在“弯道跑”技术时让学生在弯道上跑了以后，再启发引导学生理解身体向内倾斜是物理中离心力原理。

5.优化评价方式。

运用科学的评价方式，保持学生练习积极性的可持续发展，在教学过程中科学评价学生是十分必要的。过去单一的横向评价方式，很大程度上挫伤了部分同学的积极性，过分把学生评价竞技化、比赛化，不能把学生评价作为继续促进学生学习的有效手段。这种评价既不科学，也不客观，尤其对“特殊生”来说更不现实。由于一些学生自身的特殊原因，无论怎样努力也达不到考核的及格目标，这种评价方式很大程度上挫伤了学生学习的积极性和自尊心。

教学有章法但又不唯一，老师在教学的时候可以采取的办法有很多，这些方法都是为了让学生更好地参与课堂实践，教师要针对教学内容灵活运用合适的教学方法，积极引导学生主动思考、积极探索，这样才能促进学生创新能力的提高。

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[3]万小平.翻转课堂教学模式在高中体育教学中的应用[J].学周刊，2020（17）.

（作者单位：甘肃省天水市第六中学，甘肃 天水741000）