核心素养视域下初中英语小组合作教学模式应用初探

章秦叶

摘 要：近年来，随着素质教育不断推向深入，培养学生的核心素养成为国内众多学校教学育人的新目标。在核心素养视域下，小组合作作为一种新的融合式教育模式，对于英语学科教学中的知识、技能、态度等方面，有着十分有效的促进作用。本文将围绕科学合理分组、设计小组合作阅读计划、发挥小组合作主动性和关注小组合作课堂评价等四个方面，分析如何在核心素养视域下开展初中英语小组合作。

关键词：核心素养;初中英语;小组合作

核心素养是指学生在学习和创新方面的综合能力。这是对人才的内在要求。英语学科核心素养的内涵可以概括为知识储备、学习能力和情感态度三个方面[1]。根据这一分类，课堂教学可以从情境、问题和沟通三个切入点出发，以“整合”为主线，通过培养和发展学习能力和情感态度，并最终促进英语学科核心素养的培养。

一、核心素养视域下创新初中英语小组合作教学模式

备课环节主要是教师之间的合作关系。不仅要准备教材，而且要了解学生的学习条件和教学目的。教师通过合作的方式准备课程，可以使教师对学生的具体情况有一个全面的了解。从而能够更好的准备教学内容[2]。在教师初中英语课堂教学中开展小组合作教学，不仅仅为了增加学生与学生之间的交流，教师与学生之间的沟通，更是为学生提供了使用英语表现自我的机会，使学生能够全面的掌握英语知识。因此，教师为了小组合作学习的教学价值能够得到最大的发挥，就应该以学生为主体，了解学生的真实想法，从学生的角度出发，只有学生的积极配合，小组合作学习教学才能顺利开展。

二、课堂环节的小组合作模式

（一）设计小组合作阅读计划

初中英语小组合作教学模式中最基本就是做好课堂阅读教学计划。而一个良好的课堂阅读环节设计将直接影响到小组合作学习的质量。因此，为了合理掌握小组合作学习的时机，教师应当在进行英语课堂教学前就设计好小组合作阅读计划。小组合作学习看起来虽然对初中英语教学有着不可忽视的重要作用，但也費时费力。所以教师在实际的初中英语教学中，不可能将整堂课都以小组合作学习的教学模式展开。正确的做法应该是，教师在进行初中英语教学前，预测课堂中教授给学生知识的难点所在，再计划组织学生进行小组合作学习，通过这样的方法教师的教学效率才会高。例如在7A Unit3中Reading环节中，由于文章的篇幅较长，学生在没有足够熟练的阅读技巧的情况下很难将这篇文章学习下来。这时教师就应该适当的组织学生进行小组合作学习来加以辅助，让学生完成这次学习。最后，在初中英语课堂教学中难免会出现开放性的问题导致学生的意见不统一发生意见冲突，这时教师应当耐心看待这一现象的出现。而是利用这次的小组合作学习来尝试解决，教师的教学质量将会大大提高。最后上述Reading环节的过程中，教师应该给学生提供足够的阅读素材，从而使学生能够通过口语表达的形式全面提高自身的阅读和口语能力。

教师在掌握好教学时机之后，教师就要对小组合作学习的内容进行设计。小组合作学习是以学生为主体，教师充当一个引导者身份的这样一个教学模式。因此，在学生学习英语主动性不足的情况下，就需要教师来加以引导了。小组合作学习的方向和步骤，都是需要教师在合理引导的计划下凸显教学重点。例如在9B Unit1 Asia的教学环节中，教师在对Reading环节展开教学的前提下，就需要制定好英语教学计划。教师首先要对教授给学生的英语知识有一个全面的了解，再把教学的重难点融入课堂教学的环节当中，最后把文章内容与the Great Wall， the Summer Palace， Tiananmen Square等名胜古迹作为文章中的主体展现给学生。教师通过利用这样的教学方式，不仅有利于学生对教材内容有一个具体的认识和印象，还提高了学生学习英语的效率。

（二）关注小组合作课堂评价

建立科学的评价机制合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终标准，将学生的个人分数改为学习组的分数，并以该组的总分作为奖励或表扬的依据。形成了“群体间合作、群体间竞争”的局面，整个评价的重点从鼓励个体竞争转向群体合作。群体评价还应适当评价个体合作学习的参与程度、积极性和独创性。这可以在小组内树立榜样，刺激小组内的竞争，以激励每个学生参与。消除个别学生依赖他人完成学习任务的观念。教师评价在激励学生参与活动、提高合作学习质量方面发挥着十分重要的作用。因此，教师的评价必须具有鼓励性、针对性、指导性和综合性。例如9B Unit4 Life on Mars Reading课时中，第一课时教师在评价时要综合考虑学生对Mars航天知识的了解程度，第二课时中教师的评价应侧重与学生对文章知识内容的掌握程度。因此。只有教师能够准确把握每一堂课时的教学重难点，才能使教学评价的效果得到提高。

初中英语核心素养不仅可以影响学生终身学习观的养成，还有利于学生为以后进入社会工作打下坚实的基础。在核心素养的视域下，使得初中英语教学中应用小组合作的教学方式，将其具有的独特优势尽显其中，同时还具备足够的可行性。小组合作学习用于初中英语阅读课，有利于教师教学质量达到事半功倍的效果，培养学生的合作意识和能力，全面提高学生的整体素质，也体现了时代和社会的要求。

参考文献：

[1]佚名.做好小组合作学习模式下的教学管理提高初中生的核心素养[J].文理导航，2019（2）：1-1.

[2]陆汀.基于核心素养谈小组合作在初中英语阅读课中的运用[J].英语教师，2018，v.18（8）：144-146.