初中语文教学强化学生思维能力的培养策略

陈世雄

摘 要：在语文教学中，教师应将思维能力的培养贯穿于始终，引导学生在分析文章的时候采取观察、联想、比较、分析等多种方式，促进学生思维能力的发展，切实提升学生的语文水平。初中语文教学需要打破传统灌输式的教学模式，注重培养学生的发散思维能力，让学生能够从多角度、多方面进行问题的思考和探究。本文主要阐述初中语文教学强化思维能力培养的策略。

关键词：初中语文教学;思维能力;培养策略

中图分类号：G633.3          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）19-017-1

语文学科具有很强的人文性价值，对于学生人格的塑造和情感的维系有着十分重要的作用。现阶段语文教学的重点需要从知识理论的讲解上过渡到思维能力的培养上，语文教学需要在提升学生语言应用能力的同时，促进学生思维能力的发展，激发学生的想象力和创造力。初中语文教学需要打破传统灌输式的教学模式，注重培养学生的发散思维能力，让学生能够从多角度、多方面进行问题的思考和探究，在此过程中培养学生的质疑能力，让学生能够独立自主的发现其中出现的问题，敢于质疑和思考，找到解决问题的突破口。在初中语文教学中，教师要打破传统模式下固定化、单一化的教学模式，不能让学生死记硬背，需要培养学生的语文思维，为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。

一、创造良好的学习环境，培养学生的质疑能力

语文教学需要顺应新课改的趋势，始终将学生放在课堂活动的中心位置，教师需要做的是组织和引导学生，充分发挥学生的主观能动性，让学生进行独立自主的思考和探索，在此过程中注重学生质疑能力的培养。在初中语文教学中教师需要注重教学环境的创设，传统的教学模式过于单一和枯燥，这样的教学方式使得课堂氛围十分沉闷压抑，这在一定程度上挫伤了学生的学习积极性。轻松愉悦的课堂氛围是确保课堂活动有序开展的前提，教师要积极的创造良好的课堂学习氛围，加强学生质疑能力的培养力度。

例如在学习《愚公移山》的时候，教师可以借助多媒体设备，为学生播放愚公移山的视频，将此作为课前导入，创设良好的学习环境，吸引学生的注意力。在后续的讲解中，教师可以询问学生“愚公移山中愚公真的愚蠢吗？”通过问题的引导，让学生进行思考和畅谈，共同找寻问题的答案，激发了学生的发散思维，有效培养了学生的质疑能力。

二、立足语文教材，鼓励学生多角度思考问题

初中语文教学基本都是围绕教材内容所开展的，教材可以看作是语文教学的核心，语文教材中的文章都是由专家精心挑选的经典作品，其中蕴含着丰富的人生哲理，这些文章的学习对于学生综合素养的提升很有帮助。教师必须要立足语文教材之中，将学科思维的培养贯穿于语文教学的始终，引导学生在分析文章的时候采取观察、联想、比较、分析等多种方式，促进学生思维能力的发展，切实提升学生的语文水平。在初中语文教学过程中，教师需要给学生留出充足的时间，不能对学生制定过多的条条框框，限制学生的思维，教师需要鼓励学生大胆说出自己的想法，引导学生从多方面、多角度思考问题，有效培养学生的思维能力。

例如在《魯提辖拳打镇关西》一文中，老师可以有目的性地引导学生分析故事中的人物性格，这样可以让学生更加深刻地了解主人公鲁智深的英雄形象，准确把握他嫉恶如仇、爱憎分明、勇而有谋、粗中有细。然后老师可以让学生说出历史上还有那些“勇”的人，学生有可能说出武松，李逵等人物，这时候老师可以将鲁智深的“勇”与李逵的鲁莽之“勇”进行比较。李逵打殷天锡是拉下马来就是一拳;鲁智深打郑屠是有计划、有步骤地进行。李逵打死殷天锡却害得柴进身陷囹圄;鲁智深打死郑屠，却救得金家父女安全脱离苦海。可见，李逵有勇无谋，而鲁智深是勇谋兼备。这样立足于语文教材，可以让学生不但了解了鲁智深的“勇”，还加深了鲁智深的“谋”，让学生学会了多角度思考问题。

三、开展相关的练习活动，扩大学生的视野

在初中语文教学活动的开展过程中，教师除了需要进行理论知识的讲解，扩充学生的学科基础知识之外，还需要注重学生学科思维以及学科能力的培养，实现学生学科核心素养的提升。教师需要注重教学活动的设计，有目的性的组织学生进行相关练习，让学生能够领悟文章的内涵，启发学生的思维，打开学生思维的广度和深度，让学生能够全面的考虑问题。在教学过程中教师要注重各个学科之间的联系，在语文教学中穿插一些其他学科的内容，扩充学生的知识视野，促进学生形成语文思维，让学生在看待问题的时候，能够联系多方面的知识进行思考，促进学生学科水平的稳步提升。

例如老师在教雨果的《巴黎圣母院》时，学生们的心理将出现很多疑点，如巴黎圣母院原来是一座有名的建筑，为什么雨果将他的作品的名字命名为《巴黎圣母院》。甚至有的同学对于对巴黎圣母院的建筑时间、建筑风格等也颇为感兴趣，这时候老师可以在课件中穿插历史知识对巴黎圣母院的相关知识进行说明和讲解，这样可以促进学生形成语文思维，让学生在看待问题的时候，能够联系多方面的知识进行思考，促进学生学科水平的稳步提升。

综上所述，在初中语文教学中培养学生的思维能力是十分有必要的。教师要认识到当前社会的发展趋势，跳出传统模式，打破固定化、模式化的教学常态，突破传统思想上的理解和认知，通过多种形式，培养学生的发散思维和质疑能力，丰富学生的知识积累，提升学生的语文素养，将学生培养成适应社会发展的全能型人才。

[参考文献]

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[2]王鹏.初中语文教学应强化思维能力的培养[J].文学教育（下），2019（11）.

[3]李平丽.初中语文教学应强化思维能力的培养[J].湖南教育学院学报，2000（S1）.

[4]刘雅秀.初中语文教学应强化思维能力的培养[J].中学语文教学参考，1994（07）.

（作者单位：甘肃省陇西县镇南九年制学校，甘肃 陇西748100）