基于“生活教育”理念初探幼儿折纸活动

陈静

折纸活动是幼儿园中最常见的一种培養孩子动手和动脑能力的教育方法，在折纸的过程中，能够让孩子充分发挥想象力，并且将想象力变成能够用纸折出来的实物，而通过这样一种将想法变成现实的过程，孩子能够学会思考并根据自己的想法创造出栩栩如生的作品，进而培养思考和动手的好习惯。陶行知先生是我国的教育大家，尤其是在幼儿教育方面有着自己独到的见解。幼儿教师在教学过程中应充分利用陶行知的生活教育理论，在该理论的指导下，培养幼儿的折纸兴趣，进而培养孩子动手动脑的探索能力，激发孩子创造灵感，培养孩子的想象力和创造力。

1 陶行知教育理论

1.1 生活即教育

杜威曾经提出“教育即生活”的理论，关注教育怎样为生活创造美好，他认为，教育是生活的过程，学校教育也是生活的以一种形式，学校生活应当与孩子的私人生活相关联，时孩子在现实的学校生活中体会到乐趣。而陶行知先生的“生活即教育”理论则提出生活教育是给生活以教育，用生活来教育。教育的根本意义是生活的变化，强调生活是教育的核心，反对传统的脱离生活而仅仅以课本为核心的教学模式。

1.2 教学做合一

“教学做合一”是在“教学合一”的理论上提出来的，强调教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法。在学习中，不能一味强调多读书，死读书，不看重书的数量而是强调做什么事用什么书，过什么样的生活用什么书。鼓励教学中要做到 “做中学”、“学中做”，强调“教学做”三者的统一。

2 陶行知生活教育理论指导下培养幼儿折纸兴趣的策略

陶行知生活教育理念强调在动手的过程中激发孩子的创造力，并且寓教育于生活，融生活于教育。在这种理论的指导下，幼儿园开展折纸活动是非常有必要的，而且幼儿园不仅要开展折纸活动，而且要结合陶行知教育理论，开展能够提升孩子能力，丰富孩子生活，启迪孩子智慧的折纸活动。基于这种想法，幼儿教育如何恰当运用陶行知教育理论培养孩子对折纸的兴趣是教育学校所要思索的问题。

2.1 营造良好的环境，激发孩子的创造兴趣

2.1.1 营造艺术的良好氛围，培养孩子的审美能力

环境对于幼儿教育是非常重要的，外部环境能够激发孩子进行艺术创作的愿望，从而培养孩子折纸的兴趣，为日后教学的开展奠定良好的基础。正如陶行知先生所强调的，知识来源于实践而又指导实践，外部环境就相当于为孩子提供一个实践的空间。《幼儿园教育指导纲要》也强调幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。为了激发幼儿的创造兴趣，老师在进行折纸教学之前，可以先将教室或者艺术创作室布置的更加有艺术感，营造良好的外部环境，比如在墙面上绘画出一些孩子经常看的动画片里面的场景，运用折纸将里面的卡通人物折出来。在教室的进门处折出用千纸鹤串成的门帘，孩子们绘画用的笔筒是用纸折成的小篮子。这些外部环境的设置很容易就能引起孩子的兴趣，教师可以在这样的环境下引出话题，例如“小朋友们有没有看到今天墙壁上的小青蛙和小鱼呀，大家喜不喜欢呢？今天我们就来教大家做出这样可爱的小动物好不好啊。”这种由环境引入的教学场景能够激发孩子的学习兴趣，达到更好的教学效果。

2.1.2 创造自由宽松的氛围，鼓励孩子自主创新

孩子的创造力是无穷无尽的，只是有时候需要教师去启发。教师在教学的过程中不能墨守成规，一味的只是给孩子灌输知识，不让孩子进行自我尝试，陶行知先生认为，手和脑一起干，是创造教育的基础。教师在教学的过程中要允许孩子进行再创造，例如在进行折“宝塔”的训练中，有的孩子创造力比较丰富，在折完宝塔后，对折纸的方法做了进一步的改进，折出了小篮子的形象，这时候老师不能责怪孩子没有按照自己说的方法做，而是应该给予孩子夸赞和鼓励，这样其他的孩子看到后就会认为这样做是对的，于是就会按照各自的想法来进行创作，最后孩子们的作品中就会有“电话”、“气球”、“吸管”等出现。教师鼓励孩子进行创作，不仅能够培养孩子的动手能力，还会激发想象力和创造性，真正做到为孩子的未来增加色彩。

2.1.3 创造模拟情景，鼓励孩子发挥想象力

创造情景指的是老师可以编出一个故事，只是这个故事的内容不去充实，而使孩子发挥自己的想象力进行创造，让这个故事的情节更加丰富。陶行知强调我们要打倒传统的教育，同时要提倡创造的教育。老师可以说出一个故事的开头，让孩子根据自己的想法创造出这个故事的下文，并且根据自己设置的故事情节用折纸的方式创作出故事里主人公的形象。当然，这种教学的方法对于小班的孩子来说比较难以接受，老师可以在一旁进行指导并做出适当的帮助。除此之外，对于小中班的孩子来说，如果创造情景对他们来说较困难的话，可以采用结合图片的方法。比如在学习《小蝌蚪找妈妈》故事时，老师可以根据既定的情景和设置的形象，鼓励孩子根据故事中内容，用折纸的方法将整个故事描述出来，这样也能做到培养孩子的动手和动脑的能力。

2.2 从生活出发，选择孩子喜欢的题材

2.2.1 选择孩子喜闻乐见的题材

对于幼儿园的孩子来说，卡通形象和当下比较流行的动画片是他们的最喜爱的。卡通人物如果作为幼儿园折纸教学中的素材，对于孩子来说是相当有难度的。所以老师在进行折纸教学中，可以选取一部分当下比较流行的动画片里的植物或者动物形象作为教学的素材。正如陶行知先生所提倡的，要让孩子在玩中学、在学中玩。一张小小的纸片就可以给孩子带来乐趣。比如在对低年级的孩子进行折纸教学的过程中，可以选取树木、花朵、太阳等的形象作为教学的素材，这些形象在低年级孩子的认知里是很容易能接受的，能让孩子充分体验折纸的乐趣。

2.2.2 融生活于教育，鼓励孩子从生活中取材

结合陶行知先生“生活即教育”的思想，要让孩子从生活中寻找到学习的乐趣，在学习中体味到生活中存在的乐趣。教师在进行折纸教学的过程中，要从生活中提取素材，比如在各种各样的节日时，以节日中的元素为题材，既能锻炼孩子动手的能力，还能加深孩子对于节日的理解。例如在元宵节的时候，老师可以教孩子折灯笼，简易的灯笼做好后，可以给孩子讲元宵节挂灯笼的传统的由来，还可以鼓励孩子将折好的灯笼上画上画。这种融生活于教育，从生活中取材的教育方法能够有效激发孩子的折纸积极性。

3 玩转指尖艺术，启迪幼儿智慧

陶行知先生的教育理论有很强的指导意义，在幼儿教育中更是有很大的应用价值。在幼儿园的折纸教育中运用这种教育理论，以教学做合一的理念取材于生活，贴近幼儿的生活实际，选取符合幼儿身心发展规律以及兴趣爱好的事物进行教学，引导幼儿在做中学，在学中做，从而引导孩子喜欢上折纸这种艺术创作形式，进而培养孩子折纸的兴趣，激发孩子创作的灵感，培养孩子的创造力，提升孩子的综合能力。孩子们在循序渐进地玩转指尖艺术的同时，开启智慧，艺术创作的热情被逐步增强，在折纸活动中体验表现美的成就感。

（作者单位：苏州工业园区尚城幼儿园）