浅谈初中英语口语教学训练方法

摘 要：随着新课改的推行，英语学科受到了教育部门更多的重视，但是与此同时英语教学也面临了巨大的机遇和挑战。新课改后各个学科的教学都强调尊重学生在课堂中的主体性，培养学生的综合能力，因此初中英语的教学方法也应该及时更新，而提高初中生口语能力则成为改革后英语教学首个重要发展目标，基于此，文章將详细分析口语在初中英语教学中的重要性，并探析有效的口语教学方法。

关键词：初中英语;口语;教学方法

作为在国际上有重要地位的语言，英语一直都深受国家教育部门重视，但是因为早年受应试教育思想的影响，初中英语依然使用传统的教学方法，致使大部分初中生只会书面表达而不会口语表达。新时代下国内的教学正在经历大范围的改革，因此如何激发学生的学习兴趣、提升他们的语言表达能力成为当下英语教师的重点研究课题。

一、 口语在初中英语教学中的重要性

（一）培养学生的沟通能力

英语是一门语言类学科，因此无论是进行哪个学段的英语教学，教师都应该转变自身的应试教育思想，重视语言的表达和思维的沟通，但是通过调查可知现阶段大部分的初中学校都在英语教学中忽视了听力和口语的重要性，导致一部分学生只会做试题，很多情况下能看懂英文却不知道该怎么开口说，为了改变“哑巴英语”的现象，教师需要在课上设置多元化口语练习活动，让同学们能够用英语自由交流，进而提升与人交往的沟通能力。

（二）培养英语学习兴趣

现阶段英语是世界通用的语言，在各国的经济、文化交流中发挥着纽带作用，也正是因为有这样的时代背景，英语也成了学生在校期间最重要的一门学科，是每名学生必须熟练掌握的技能，因此想要有效提升教学效率，必须要让学生产生主动性，在兴趣的驱使下积极地学习英语知识。而口语是培养学生学习兴趣的最好方法，教师通过生动的口语对话将学生吸引到英语场景中，自然形成语境，为初中生建立学习自信心，久而久之口语能力与综合能力都会有明显的提升。

二、 初中英语口语教学训练的方法

（一）及时转变教学观念

新课程标准改革后，教育部门对全国中小学校教学的要求是“素质教育”“以生为本”，因此初中英语的教学也不能再继续停留在中考试卷上，教师要顺应时代发展的规律，及时转换教学思想，对传统授课方法进行创新与改革，同时也要本着提升中学生英语综合能力以及核心素养的思想，给予口语教学应得的重视，并且积极寻找有效提升学生口语能力的方法，为教学质量提供保障。教师在日常的教学中一定要认真观察学生在课上的一举一动，找出学生学习的难点，并且及时进行教学反思，发扬优点、改正不足，只有这样全方位地转换教学观念，才能为学生提供更优质的口语教学课堂，从而提升初中生英语口语水平。

（二）创设适宜的教学情境

情境教学是新课改后各科教师使用最频繁的授课方法。“兴趣是最好的老师”，初中生虽然已经具备了一定的思维能力，但是因为没有充足的社会阅历，他们无论是处理生活事件还是在课上听老师讲课都带有感性情感，他们会因为对一件事情的好恶改变自身的行为，例如大部分学生英语成绩一直无法提升的主要原因不是学习能力不足，而是因为他们不喜欢这一学科，所以不愿意认真去学，在面对这样的问题时，教师的态度一定要柔和，不能强迫他们学习，可以尝试用创设情境的方式去引导他们，利用现代化的教学辅助设备将教材内的文字转化为图片或者画面，吸引他们的注意力，激发学习兴趣。

在进行口语教学时，创设情境还能够为学生提供适合用英语语言表达内心想法的环境，在这样的状态下，他们的身与心都会处于放松状态，自然而然地成为课堂的主人，从而提升语言表达能力。使用情景创设法能够一改填鸭、灌输式教学带来的枯燥、压抑的气氛，让初中生能够在使用英语交流的过程中感受到快乐，从被动学习转为主动学习，成绩自然会有所提升。

例如在学习八年级上册Unit 1 “Where did you go on vacation？”时，在PPT中展示各种类型的度假图片，并向同学们提出问题“How was your summer vacation？”“What did you do on vacation？”“Did you have a good time on vacation？”这些问题都是围绕假期生活展开，而且难度并不高，所以初中生完全有能力调动累积的词汇回答教师的问题，这样一来，能够在课上展开激烈的讨论，在讨论过后教师再在PPT上展图片，将同学们两两分为一组进行看图对话练习，这样一来，大家能运用教材中提供的词语或短语自己造句，熟悉单词和句式的用法，同时也可以锻炼表达能力。

（三）课上试唱英文歌曲

因为手机的普及，现代社会中学生的业余生活非常丰富，他们会用各种各样现代化的方法丰富自己的精神世界，而其中听音乐是普遍受到大家喜爱的娱乐活动。很多教师认为过多的娱乐生活会影响学生的学生成绩，因此会在班级明令禁止，这样做既压抑了初中生的天性又容易激发他们的叛逆心理，最后成绩不但没有上升反而会大幅度地下滑。例如在“If you go to the party， youll have a great time！”一课的课堂导入部分，可以用多媒体播放英文歌曲If you are happy，让同学们进行跟唱，并且表演拍手（clap the hands）、跺脚（stomp the feet）、眨眼（wink），既能活跃课堂气氛，还可以锻炼口语能力，最终还能引出本课的主题“if引导的条件状语从句的用法”，起到一举三得的作用。

因此教师要对这一问题产生重视，用多元化的思维去看待事物的不同面，有效利用初中生的娱乐心理，在正式教学课堂上增添带有娱乐性质的互动环节，让同学们试唱或者学习英文歌曲，通过这样的方式来激发大家的学习兴趣，产生积极性，营造出和谐、愉悦的课堂气氛。而同学们在学习或演唱英文歌曲的过程中也能很好地锻炼口语能力，在这样的环境中一些内向、不敢张口说话的学生也会被感染，产生自信心。而教师在其中扮演改错者的角色，帮助大家纠正发音、寻找重音，自然地让大家走出发音的误区。

初中生一般都有很强的模仿能力，他们会尽量模仿原唱的发音方法，最终起到规范语言的作用。因为英语不是母语，所以学生在完整唱完一首英文歌后会产生强烈的满足感，同时也产生好胜心，想要挑战更多难度更高、自己更喜欢的歌曲，进而对练习口语产生主观能动性，为口语学习奠定了基础。

（四）组织学生朗读课文

训练口语最直接的方式就是朗读教材中的课文，现阶段国家教育部门为了提升学生的学科素养，会在教材中安排一些难度适中、有一定教育意义的文章，这也为教师的口语教学提供了素材，在开始正式教学前，教师都为大家布置朗读任务，让他们从中找出生词以及难以理解的句子，但是在朗读的选材上还有一定的要求，最好故事性强并且有一定的趣味性，让大家能够提起朗读兴趣。此外教师也可以让学生朗读之前学习过的文章，能够及时巩固已学知识，让英语学习产生可持续性。

在朗读新课文的过程中大家能够集中注意力，并且努力理解文章大意，通过朗读可以自主学习到很多的新知识，而读已学课文则能复习旧知识。因此朗读教学不仅可以提升学生的口语能力，还能锻炼思维能力。同时这样的方法也能给学生提供一个勇敢去说的平台，成功增强自信心，从而提升整体的英语水平。例如学习八年级上册Unit 10 “If you go to the party， youll have a great time！”时，教师可以让大家朗读教材内的文章来学习“谈论假设以及推测结果”的英文句式，“If people have problems， they should....”从而提升口语表达能力与逻辑思维能力，并且能够找出文中的关键词，全方位地锻炼综合能力。

（五）设置课前口语训练环节

大学英语教学中会设置一个专门锻炼学生口语表达的Presentation环节，给学生五到十分钟的时间，自由选择主题，向大家分享学习、生活中有趣的事，又或是对节日、政策的理解，在这段时间，所有人都可以畅所欲言，自由地表达自己的观点。初中英语教师也可以进行模仿，但是可以适当降低难度，如果学生自己没有合适的主题，教师可以临时设置Q&A环节，用英文进行师生互动，通过类似的课前练习环节，学生能够累积更多的词汇量，也能为以往枯燥、乏味的课堂带来生活气息，学生在这样情境中不仅能提升语言表达能力，还可以丰富精神世界，将课堂视为能够自由交流情感的场所。教师在此期间都要将学生视为课堂主体，尊重他们所有的想法，以平等的身份和他们交流，成功拉近师生距离，为后期教学打下良好基础。

（六）鼓励学生参加实践活动

英语教学的主要目的是让学生能够学以致用，将所学知识自然融入日常生活中，为了让口语训练能更加贴近初中生的生活，教师可以为他们组织多样性的文艺活动，可以将教材内容改为一个小型的情景剧，或是根据教材内的对话设计一个小品，鼓励全班同学都参与表演，通过实践的方式检验他们的学习成果。教师在设计活动时需要注意，必须了解班级内每一名学生的性格特点以及兴趣爱好，将学习能力与性格有一定差异的同学分为一个小组，设计一些适宜的角色让他们自主选择。在实践活动过后全班同学的思维水平都会有所提高，他们也能自然形成自主学习的意识，更加努力锻炼口语。

三、 结束语

綜上所述，现阶段因为教育思想的不统一，国内初中生的英语水平还有很大的提升空间，而英语又是在国际上都占据重要地位的语言，所以会对初中生未来发展产生很大的影响，尤其是与人交际的过程中，必须具备良好的口语能力，因此教师必须要对口语教学产生重视，积极改变传统思想，从学生角度出发对授课模式进行改革，在课上增加大量的口语训练，从而提升初中生的语言表达能力，为国家培养出全能型人才。

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作者简介：

吴春梅，甘肃省武威市，甘肃省武威市天祝藏族自治县安远镇安远学校。