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基于小学语文学科素养的小组多样化合作

2020-12-23杨春花

小学生作文辅导·上旬刊 2020年11期
关键词:多样化小组合作小学语文

杨春花

【摘 要】 在新课程改革背景下,为了提高学生的语文素养,教师需要积极促进小组多样化合作,让学生在互帮互助的氛围里,学习更多的语文知识,进而提高学生的语文综合素质。

【关键词】 小学语文;多样化;小组合作

合作学习倡导的是平等互助,这是语文教学的新趋势,更是语文课程改革提倡的新理念。为了提高学生的语文核心素养,教师应积极引入小组合作模式,让学生在多样化学习的氛围里逐步提高自我。因此,教师应开展小组多样化合作模式,构建高效、民主、平等的语文课堂。

一、课前合作学习,提高学习效率

在小学语文教学中,有的教师只关心课上教学的种种,常常忽略了课前学习的重要性。教师应在课前组织学生展开合作学习,这样做不但可以加深学生对课程内容的熟悉度,还可以帮助学生发现自己在学习过程中的问题,提高学习效率。

例如,在教学《北京的春节》这篇课文时,教师不妨采取如下的教学策略。首先,在正式讲解课文以前,教师先将学生分成若干个学习小组,并将其中语文素养较好的学生确立为组长,然后为学生设计一些预习作业,让学生提前学习课文内容。在课前预习过程中,学生需要解决如下任务:(1)在第一遍阅读中,学生应尽力读通课文、读准词句,并用批注法勾画出原文中自己不认识或者不熟悉的生字词,并借助词典标出生字词的读音,试着用生字组词以及造句;(2)在第二遍阅读中,学生应关注课文中自己不理解、不明白的句子,并用铅笔画下来,写下自己难以理解的地方;(3)利用互联网搜集“春节”等传统节日文化的相关资料。当学生完成预习任务后,由组长带领组员进行课前讨论,重点解决预习过程中出现的问题。遇到难以解决的问题,则由组长负责记录,并在课堂上及时提问教师。

案例中,在正式教学以前,教师给学生划分了若干个小组,并给学生布置了预习作业。学生完成作业后,再展开小组合作讨论。这样的方式既拉近了学生之间的情感距离,还能提高学生的学习效率。

二、运用小组合作,开展游戏互动

除了常规意义上的合作形式,教师还可以借助游戏互动的方式,进一步加强学生之间的合作交流,这无疑是另一种形式上的“小组合作”。尤其在小学语文教学中,如果教师只是采取常规的教学模式,学生很难感受到阅读的快乐,对此,教师需要丰富小组合作模式,用游戏的方式促成合作,让学生在游戏的氛围里密切沟通、提升素养。

例如,在教学《梅花魂》一文时,教师在课堂以小组为单位展开“点兵点将”的游戏。紧接着,在游戏过程中,教师向学生提出不同的问题,如,“在整篇课文中,祖父一共流泪过几次?為什么?”“为什么祖父格外珍惜这张《墨梅图》?”“从哪些描写可以感受到祖父对祖国的热爱?”“这篇课文主要表达了怎样的思想感情?”“读了这篇课文,你对祖父这一人物形象有怎样的体会?”“为什么作者将标题定为‘梅花魂呢?其中有哪些寓意?”等等。然后,教师给学生留出小组讨论的时间,让学生围绕问题展开交流。不论哪个小组得到答案,其成员都可以立刻举手示意,并获得优先回答的权利。然后,由教师随意指定该组内的成员回答问题,答对得一分,答错扣一分,看看哪一个小组回答得又快、又好,谁就是游戏的冠军。

案例中,教师并没有采取常规的合作模式,而是用游戏的方式促进合作,让学生在游戏的氛围里回答问题、学习知识,这样做既能激发学生的学习兴趣,也能促进学生之间的合作交流。

三、开展角色扮演,巩固小组合作

除了游戏活动,教师还可以借助“角色扮演”模式促进学生之间的合作交流。因为“角色扮演”属于群体性活动,能够有效加强学生之间的沟通互动。尤其在语文阅读教学中,有的课文情节起伏大,对学生具有极强的吸引力,如果教师可以引入角色扮演模式,既能促进学生之间的合作交流,还能促进学生对知识的消化与吸收,让学生享受阅读的快乐,最终提高学生的语文素养。

例如,在教学《小英雄雨来》这篇课文时,教师将学生进行分组,让学生以小组为单位展开探索。在探索过程中,教师要求学生阅读课文,试着对课文进行划分,看看文章包含哪几幕场景。于是学生一边阅读课文,一边和其他同学进行交流,并将课文划分为六个场景,依次是“雨来擅长游泳”“雨来上夜校”“雨来掩护李大叔”“雨来威武不屈”“惊闻雨来噩耗”“雨来大难不死”。接着,教师鼓励学生自由选择上述的场景,并将其扩展为课本剧,在课堂上演绎出来。在这个过程中,有的小组选择“雨来掩护李大叔”的片段,有的选择“雨来威武不屈”的片段。当学生完成选择,教师让学生继续以小组为单位讨论场景、设计台词,并在课堂上表现出来。最后,在教师的鼓励下,每个小组都完成了课本剧展现,也都体会到了课文内容的深意。

案例中,教师引入角色扮演模式,并要求学生以小组为单位研究课文,选择场景,设计台词。这个过程既增加了课堂教学的趣味性,也调动了学生的课堂积极性,同时让学生领悟到团结合作的重要性。

在小学阶段,为了提高阅读教学的有效性,教师不仅需要引入小组合作模式,更需要进行形式上的创新。只有这样,才能让学生在合作学习过程中不断前进,迈向美好的明天。

【参考文献】

[1]陈宏.浅谈小学语文小组合作学习教学[J].才智,2020(10):27.

[2]罗欣.小组合作在小学语文教学中的运用[J].科学咨询(教育科研),2020(05):286.

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