小学语文高年级阶段的阅读教学策略探究

施小丹

对于小学高中年级的学生来说，语文学习的重点是文本的阅读和分析能力的培养。阅读能力的提升不仅仅可以有效地提升其基本的逻辑理解能力，同时还可以有效地提升学生的综合素养。本文从“充分结合教材，引导学生开展阅读;注重情感感受，提升学生阅读素养;开展课外阅读，拓展学生知识范围以及考虑学生个性，开展分层教学”等几个方面，简单阐述了小学语文高年级阶段的阅读教学。

一、充分结合教材，引导学生开展阅读

小学生的阅读知识储备量还比较薄弱，所以教师在进行小学语文的教学过程中，要能够充满耐心地开展教学，结合学生的具体阅读学习状况，深入研究教材，并找到二者的契合点。利用教材中的基础阅读内容来开展引导式教学，让学生可以在小学语文的学习过程中，逐渐地提升自己的阅读知识储备水平。

比如，教师在教学“白鹭”这一课文时，先引导学生开展独立的阅读，然后要求学生在阅读过程中，自主地对相关的陌生词语进行查阅理解，进而让学生能够逐渐地形成自主解疑的良好习惯。同时，教师也需要提前准备好教学的基本方式，在教学时要能够用充满情感因素的言语向学生展示，让学生可以在阅读过程中，通过声音的聆听、语言的解读，逐渐地理解阅读内容中包含的美景，进而可以让学生在感知接受、情感认同、兴趣提升中逐渐地融入到课文的阅读中，有兴趣地进行自主性的阅读和思考。

小学阶段的阅读教材内容可以作为学生拓展自己阅读内容的基础平台，教师在开展教学时，可以积极地引导学生对教材中精选的一些内容开展理解，让学生可以在阅读过程中不断地训练自己的思维，并拓展自己的阅读知识范围。

二、注重情感感受，提升学生阅读素养

阅读并不仅仅是为了不断地积累提升自己的知识储备量，更重要的是通过阅读有效地提升自己的综合素养。所以教师在开展小学语文的阅读教学时，还需要在教学过程中积极地引导学生开展情感式的阅读，进而让学生可以不断地提升自己的基础逻辑运转能力，从而有效地提升学生各方面的基础感官能力。

对于小学阶段的学生来说，语文综合素养的提升，不仅仅可以有效地提升其语文的基本学习能力，同时对学生心理健康成长也有着很好的积极作用。比如，教师在教学“慈母情深”这部分内容时，教师就可以在教学时结合阅读内容中包含的基本情感来开展教学，让学生结合自己的生活经历来开展对比式联想，让学生通过对自己与母亲之间的美好经历的回忆，感受阅读内容中的深刻情感。这样学生就可以在阅读学习过程中，进一步地增强自己的学习体验，并且也可以有效地培养自己的基础情感，让自己在小学语文的阅读学习过程中，逐渐地懂得母爱的伟大。

三、开展课外阅读，拓展学生知识范围

教师在开展小学高年级语文的阅读教学过程中，还需要能够充分地重视课外阅读教学的开展，如果教师在教学只是依靠教材中的基础内容来开展教学，无疑会导致学生无法有效地开展完整的拓展性阅读学习，这对于学生阅读水平的提升会有着一定的限制作用。

所以教师在教学时，可以充分地结合学生已经掌握的基础阅读知识，在教学过程中，积极地引导学生开展对课外内容的阅读学习，进而让学生可以进一步地拓展自己的阅读内容范围。此外，教师在引导学生阅读时，要能够根据学生的具体需求选择合理的阅读内容，让学生可以在阅读过程中有效地提升阅读筛选能力，并且学生在阅读过程中会展开思考，进而能够不断地提升自己的阅读理解能力。比如，教师在教学时，就可以结合学生在当前的年龄阶段需要阅读的一些基本故事内容来开展教学。例如，教师可以在学完《牛郎织女》这一文章后，推荐学生开展对《伊索寓言》《中国历史故事精选》这些相关书籍的阅读，让学生可以在这些内容的学习过程中，不断地理解其中包含的基本情感以及基本的良好品质，并且学生也可以通过这些内容的学习，不断地拓展自己的学习知识范围。教师在引导学生阅读时，还可以开展相互分享活动，让学生相互推荐、相互介绍，进而有效地提升学生在阅读课堂中的积极性。

四、考虑学生个性，开展分层教学

由于不同的學生在家庭环境、学习心理方面都各不相同。所以教师在开展小学语文的教学过程中，就会出现不同学生的阅读学习效果不同的现象。教师在教学时，面对这种状况，必须要能够积极地改善自己的教学方式，保证所有的学生都可以保持高效的阅读学习状态。

在教学时，教师首先要能够对不同学生的具体学习状况，以及基本的性格特点进行了解，然后再根据了解的情况，开展相关教学内容的设计。在设计过程中，教师要能够将教学的内容进行分层处理，在教学时可以针对不同学生的阅读水平制定出不同的教学要求。此外，教师在教学时，还需要能够加强与学生之间的交流，让自己能够在交流过程中真正地了解学生的学习心理变化状态，这样才可以更加有目标性地开展相关的阅读教学，同时，教师也可以借助一些故事类的阅读内容来开展趣味性教学，让学生都可以积极地融入到小学语文的阅读课堂中。

总而言之，教师在开展小学高年级阶段的语文教学过程中，必须要充分地重视学生的阅读水平的提升的问题。教学实践中，教师要充分地结合教材的基础内容来引导学生开展阅读学习，积极地开展情感式的引导教学，让学生可以不断地提升自己的阅读素养。教师还要积极地开展课外阅读教学，结合学生的不同学习状况，合理地开展分层教学，进而有效地保障学生阅读能力的稳定提升。