家庭背景对学生学习能力的影响研究

杨璐 范杰

摘 要：家庭是个人成长发展的基点，对个体发展的影响至关重要。为了探究家庭背景与学习能力之间的关系，本研究以贵州省七所高等学校学生作为研究对象，采用问卷调查法对1079名学生进行调查。结果发现：（1）贵州高等学校学生家庭背景总体处于中等水平，学习能力总体较好;（2）他们的家庭背景与学习能力总体呈显著正相关关系。

关键词：家庭背景;学习能力;影响

一、问题的提出

学无止境，党的十八大以来，习近平总书记多次就继续教育、终身教育、全民教育做出重要指示。学习是贯穿人一生的过程，也是影响人一生的动力。学习能力作为学习的基石，是家庭教育、学校教育、社会教育等多种因素共同作用的结果，它不仅仅取决于学生的个体因素，更受到家庭原因的影响。何种家庭因素对学习能力的提升有积极的促进作用，能为国家培育出更多优秀的人才值得深入思考。为此，本研究采用实证调查法，就家庭背景与学生学习能力的关系进行研究考察。

二、研究方法

（一）调查对象

本研究主要采用问卷调查法和访谈法，以贵州省七所高等学校（其中高职高专院校选取毕节幼儿师范高等专科学校、毕节职业技术学院、毕节医学高等专科学校、贵州建设职业技术学院四所为代表，本科院校选取贵州大学、贵州工程应用技术学院、贵阳学院三所为代表）学生为研究对象，共计1079人，其中男生201人，女生878人;高职高专学生827人，本科学生252人。

（二）研究工具

本研究在总结前人研究成果的基础上，通过预调查不断修改完善，最终选用八个二级指标：家庭所在位置、家庭组成结构、家庭经济结构、父母职业和受教育程度、父母教育期望、家庭教育方式、亲子沟通状况、家庭关系构建《家庭背景调查问卷》和五个二级指标：学习动力、学习策略、时间管理、应试技巧、学习压力来构建《学生学习能力分析问卷》，在确立了测评指标体系后利用SPSS19.0对其相关性进行分析论证。

（三）研究过程

本研究共发放1079份问卷，回收1079份，回收率100%。并随机抽取学生进行访谈调查。

三、整体情况分析

表1 家庭背景、学习能力整体情况表

家庭背景、学习能力整体情况见表1：家庭背景问卷总分为124，得分越高，家庭背景越好，本次调查家庭背景均值为67.83，标准差为7.81，家庭背景总体处于中等水平;学习能力问卷总分为200，得分越高学习能力越好，本次调查学习能力均值为132.70，标准差为15.41，学习能力总体较好。

四、相关分析及研究结果

表2 家庭背景及其各维度与学习能力及其各维度间的相关分析表

（注：**.在0.01水平上显著相关，*.在0.05水平上显著相关。）

采用Pearson相关分析家庭背景及其各维度与学习能力及其各维度间的相关性，结果显示（见表2）：家庭背景与学习能力呈显著正相关关系（r=0.268，p<0.01），家庭背景与学习能力的五个维度（学习动力、学习策略、时间管理、应试技巧、学习压力）都呈显著正相关关系，家庭背景中的父母教育期望、家庭教育方式、亲子沟通状况、家庭关系与学习能力呈显著正相关关系。就两变量维度间的相关性来看，学习动力和父母教育期望、家庭教育方式、亲子沟通状况、家庭关系呈显著正相关关系，和家庭组成结构呈显著负相关关系;学习策略和父母教育期望、家庭教育方式、亲子沟通状况、家庭关系呈显著正相关关系;时间管理和父母教育期望、家庭教育方式、亲子沟通状况、家庭关系呈显著正相关关系，和家庭所在位置呈显著负相关关系;应试技巧和家庭经济结构、父母职业及受教育程度、父母教育期望、家庭教育方式、亲子沟通状况、家庭关系呈显著正相关关系;学习压力和家庭教育方式、亲子沟通状况、家庭关系呈显著正相关关系。

五、回归分析及研究结果

表3 家庭背景各维度预测学习能力的多元线性回归表

以学习能力为因变量，家庭背景各维度为自变量，采用逐步法进入多元线性回归，结果显示（见表3），家庭背景中亲子沟通状况、家庭关系、家庭教育方式、父母教育期望对学习能力有显著的预测作用，进入回归模型，可建立回归方程：

Y（学习能力）=1.075*亲子沟通状况+0.627*家庭关系+1.456*家庭教育方式+0.575*父母教育期望+93.816

模型调整后的R2为0.115，表明方程中的自变量能解释因变量变异的11.5%，整个模型的F值为36.17，p=0.00<0.05，表明整个模型方程有效。

六、结论

（一）学生家庭背景总体处于中等水平，学习能力总体较好。

（二）家庭背景与学生学习能力总体呈显著正相关关系，但内部各因子之间存在有交叉相关。

七、教育启示

（一）重视家庭因素，强调家园共育

家庭是学生启蒙教育的萌发地，也是终生教育的始发站，多项研究表明，家庭因素都直接或间接影响着学生学习成绩的测评和学习能力的培养，起着至关重要的作用。西方学者弗洛培尔说：“国家的命运与其说握在当权者手中，倒不如说是握在母亲手中。”孩子是国家的未来，而家庭是孩子成长的基点，父母是孩子第一任教师。要想培养学生的学习能力，使其茁壮成长，离不开家庭的参与与父母的努力，教育是家庭教育、学校教育、社会教育的结合体，家庭教育的缺失将是孩子成长永远的短板。

（二）注重客观背景，侧重主观背景

家庭的经济结构、父母的职业及受教育程度等客观背景有助于为学生营造一个良好的学习环境，提供更多的学习机会，促进学习能力的提升。但研究发现，学习能力的五个维度与父母教育期望、家庭教育方式等主观背景呈显著正相关关系，二者联系更为紧密，合理的教育期望、正确的教育方式、有效的亲子沟通、和谐的家庭关系更有助于学习能力的培养。客观背景我们或许难以改变，但主观背景却是家长可以参与学生学习最直接、最有效、最经济的途径。

（三）树立学习意识，培养学习能力

研究发现，学生学习能力总体较好，但随年级的增长学习能力有所减弱。高考的压力与大学的释放形成的强烈反差，使部分学生认为学习仅停留于高中时代而有所懈怠，因此家庭和学校应当引导学生树立终身学习的意识，“活到老学到老”，唯有持续性地学习才能适应社会发展和实现个体发展的需要，而终身学习的实现离不开学习能力的培养，唯有从思想上重视起来，行動上才能落实到位，在外界的协助与自身的努力之下不断提升自我的学习能力。

参考文献：

[1]卢智泉.家庭因素对学生学习成绩的影响[J].中国行为医学科学，2000（09）：12-14.