基于核心素养下的小学语文教学策略研究

张亚军

摘 要：新时期小学语文教学受素质教育影响较大，基于核心素养下的小学语文教学，对老师提出的要求更为严格。老师组织开展语文教学活动，应注重学生全面发展，体现语文教学理念，推动学生思想意识的转变。以养成学生核心素养作为出发点，分析小学语文教学基本策略。

关键词：核心素养;小学语文;教学策略

小学语文教学阶段，最基础学科之一是语文课程。语文也是学生学习其他课程的基础，通过良好的语文学习，养成学生运用语言的能力，发散学生创造性思维，提升学生审美能力。在小学语文课堂，广大语文教师队伍如何提升核心素养，是组织开展课程改革的主攻方向。

一、教学与生活相连接，认清核心素养内涵

人们生活中所面对的所有事情，均有证据存在，这项证据可以为已经发生的事件或者是正在发生的事件寻找价值，而这些价值便为老师培养学生综合素养提供支持。老师教学工作应从课本内容出发，寻找密切联系生活的节点，与学生直接对话，改变学生对生活的看法，端正学生价值观念。

比如在学习《钓鱼的启示》一文，文章思想内涵对学生价值观养成与道德素质提升意义重大。素材所阐述的是“实践之难”，也就是说在日常生活中会有数不胜数的琐事，若是认识不清，将会触碰道德底线。这篇课文可以让学生认识到承诺的重要性，“言必信，行必果”是每個人的行动准则。这个例子也充分感染学生思想观念与人生价值取向，极有感染力，并将课文内容与生活相互连接。老师教学从这种类型的课文中提取思想内涵，对促进学生养成核心素养十分有利，帮助学生提高道德认知。语文作为中华文化传承的重要载体，在课文中包含很多中华民族优秀文化。如歌颂父子情深的《地震中的父与子》、赞扬母子情深的《慈母情深》、弘扬爱国精神的《最后一课》，这些课文都可以提升学生思想道德意识，老师教学需将其视为重中之重。

二、加强语文课文朗读，潜心感悟课文实质

在小学语文教学中，阅读极为重要。提升语文素养，依靠日常积累，而日常积累，依靠语文阅读。传承中华民族优秀传统文化，养成学生综合素养和人文情怀，应当引导学生深入阅读课文。语文老师在教学中可以选择具有丰富感染力且词汇量丰富的作品，让学生学习、阅读，提高学生感知语言的能力。

比如在学习《桂林山水》的时候，老师组织学生反复诵读课文中的句式，帮助学生深入学习并掌握优美的词句。对同类的词语整理记录，譬如描写水的词语有清澈见底、水平如镜、波涛汹涌，描写山的词语有高耸入云、奇峰罗列、突兀而立、怪石嶙峋等。引导学生仿写句子，将学会的优美词句运用其中，通过自己的描写，掌握语句结构特点，明确如何通过语言获得表达效果。在进行仿写的时候，要掌握仿写的精髓，千万不能单纯地为了仿写而写，更应该通过语言描述将文字与现实连接，让学生在语言文字运用中掌握文字的美学，体会到生活中文字带来的乐趣，保障提升学生语文综合素养。

三、增强学生学习激情，纾解学生情感情怀

语文老师教学过程中，应该充分挖掘语文课本中作者对国家的情怀，对亲人的感念，对朋友的真挚，对先烈的敬重，有的放矢地对学生进行点拨。语文教学过程中，要将每篇课文的思想情感进行归纳，与其他相似类型的课文进行整理与归纳，作为学生情感培养模块，养成学生的正义感和优秀道德品质。

比如在学习《青山处处埋忠骨》课文时，老师让学生在阅读中感悟毛泽东与毛岸英父子之间的深厚的情感，让学生在内心形成敬仰之情，感知前辈的高洁品质，感悟国家领袖浓浓的父子情怀。再如学习《十里长街送总理》与《再见了，亲人》，老师在阅读的时候让学生感受，这两篇课文的浓厚情感表达，若是条件允许，可以搭配音乐进行朗读，让学生沉浸在对亲人依依不舍的告别情感当中。通过创设相关情境渲染课堂氛围，打开学生敬爱国家领袖，珍惜中朝友谊的情感之门，升华主题，培养素养。

基于核心素养下的语文教学是教育工作者研究的重要内容之一，在核心素养的前提之下，老师在选择教学方法的时候应该综合考虑学生的思维逻辑、语言文字、思想情感等多种因素，教学方法要有创新性。在突出提升核心素养的同时，保障对语文教材删繁就简，不蔓不枝，充盈语文课堂之余提升学生综合素养。素质教育要求学校培养科学文化知识与综合素养兼备的人才。学校的教学方法与教学思路，对学生未来发展影响重大，是不容忽视的，老师在未来的教学工作中，要不断需求新的教学方法，为学生健康成长提供支持。

参考文献：

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编辑 冯志强