应用型本科高校非英语专业大学生思辨能力调查研究

廖环

[摘 要]應用型本科高校的首要任务是培养应用型人才。思辨能力作为一项核心竞争力是优秀人才的重要素质。思辨能力在英语学习和教育过程中逐渐成为培养重点。基于思辨人格倾向问卷和思辨技能客观题量具（文秋芳等2009），该研究对广州某一应用型本科高校非英语专业大学生思辨能力进行问卷调查，研究发现受试者的思辨能力处于中等偏下的水平，其中分析能力较强，而推理能力和评价能力较弱。部分受试的思辨人格倾向与现实不符。研究结果为今后将学生思辨能力融入专业培养目标、课程设置、教学目标提供依据。

[关键词]非英语专业大学生;思辨能力;调查

[基金项目]广东省教育厅普通高校青年创新人才类项目“应用型本科院校大学英语写作教学思辨能力培养的探索与实践”（2017WQNCX204）;广东外语外贸大学南国商学院校级科研项目“‘读写一体化教学模式研究大学生英语跨文化语用能力的发展”（2018JG08）

[作者简介]廖 环（1984—），男，湖南衡阳人，硕士，广东外语外贸大学南国商学院讲师，主要从事商务英语及二语写作教学与研究。

[中图分类号] G642.0[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）47-0-02[收稿日期] 2020-05-25

一、引 言

思辨能力或称评判性思维能力（critical thinking skills），是指个人为了决定某物的真实价值，运用恰当的评价标准进行有意识的思考，最终做出有理据的判断的能力（Paul & Elder，2006）。它包括思辨人格倾向和思辨技能，是创新能力的基础。培养思辨能力是我国教育改革和发展的战略性任务之一。长期以来，中国英语教学中，教师和学生都过于强调语言知识和语言技能的学习，忽略了思辨能力的培养，导致英语学习者的“思辨缺席”招致普遍诟病。突出表现为在英语交流中，信息、文本理解和思辨表达能力较低，在深层次的说理和分析方面较为欠缺。在语言表达上，很多英语学习者有形式无内容。在语言学习中，重形式（词汇记忆、语法练习），轻内涵（语言表达与社会、文化、生活、历史等练习以及理性思考）。外语界对于大学生思辨能力的测评仍处于发展初期阶段，文秋芳等研制的思辨技能量具比较了外语类大学生和其他文科、理工科大学生在思辨人格倾向与思辨技能的异同，探究了外语专业学生在思辨技能上存在的问题。但对于应用型本科高校非英语专业学生的思辨能力进行调查的研究很少。应用型本科院校是我国高等教育的主力军。思辨能力在英语学习和教育过程中逐渐成为培养重点，提升学生的思辨能力有助于在提升学生的语言能力同时提高其跨文化交际能力、职业能力和创新能力，更好地为地方经济服务。

二、研究设计

通过问卷调查，了解非英语专业大学生是否存在思辨缺席，思辨能力处于何种水平，其思辨能力有何特点。随机选取广州某高校非英语专业一年级、二年级和三年级的学生。本次调查问卷采用文秋芳思辨技能客观题量具和思辨人格倾向问卷。思辨技能客观题量具共30道题，每题后有A、B、C、D四个选项，答题时间为50分钟。思辨人格倾向问卷有54道题目，学生可根据自己的情况，从“非常同意”到“非常不同意”等6个等级中只能选择一个等级。两次问卷均采用问卷星。有90名学生参加了问卷一调查，回收率为100%。问卷二有180名学生作答，因有的问卷答案不完整或多选，有效问卷为144份，回收率80%。并通过访谈了解30名受访者对其思辨能力的评述。

三、结果分析

92%参加访谈的学生都认为自己存在不同程度的思辨缺席。突出表现为口头交际时，由于知识面较窄，有时无话可说，有时似乎朦朦胧胧有想法，却一片混沌;有时语无伦次，缺乏逻辑性。在解读文本时难以对文本进行准确的批判性分析，抽象概括能力较弱，难以准确把握作者观点、立场和倾向，难以把握文本实际生活中的社会文化功能。笔头交际时，许多学生的分析、综合、推理、思考、辨析能力较弱，不能抓住主要核心问题;立意浅显，缺乏新意。对事物的复杂性认识不够，论证角度单一，论证的公正性和客观性，论述的逻辑自洽性都有待加强。普遍存在照抄照搬英语作文范文模版的现象。几乎全部学生承认思辨能力很重要，遗憾是很少在学习中利用。图1显示三个年级学生在客观题测试中的总成绩排名依次是一、二、三年级，数据分别是84%、71.1%和52.7%。这说明在做逻辑分析题方面一年级学生的逻辑性和分析能力较二年级和三年级的学生强，而二年级学生的思辨能力只居于中等。

如图2所示，根据问卷二思辨技能客观题量具，69.4%的学生思辨技能为良好，10.4%的同学为较强，20.2%的同学为较弱。但是总分处于良好水平的学生中，40%的学生的得分低于15分。在分项技能测试中，表现最好的为分析能力，其中有55.6%的学生分析技能良好，有44.4%学生分析能力较强。表现最弱的为评价能力，29.9%的学生评价能力较弱，60.4%的学生为良好，16.9%的学生为较强。另外，84.72%的学生推理能力较好，归纳推理和演绎推理能力普遍较好。

综上所述，受试者的思辨能力处于中等偏下的水平，其中分析能力较强，而推理能力和评价能力较弱。其中，一年级学生相对二年级和三年级的学生逻辑分析能力较强;二年级学生虽然总体对自身思辨能力信心满满，但其思辨能力客观题测试成绩为中间水平。部分学生对自身思辨能力信心不足，一年级和三年级学生较之二年级学生对自身思辨能力的认识不强，成绩优秀的学生较之成绩中等的学生对自身思辨能力认识弱。反映出部分学生的思辨人格倾向与现实不符，对自身思辨能力的认识与思辨能力的实际运用两者之间有很大的差距。

四、结语

基于思辨技能客观量具和思辨人格倾向两份问卷，分析了解非英语专业学生的思辨现状和思辨意识，结果表明，受试者的思辨能力处于中等偏下的水平，其中分析能力较强，而推理能力和评价能力较弱。部分学生的思辨人格倾向与现实不符，对自身思辨能力的认识与思辨能力的实际运用两者之间有很大的差距。思辨能力培养乃是高等教育的一个永恒命题，在当下我国高等教育以内涵式发展和质量提升为导向的新一轮教育改革中，其重要性更加凸显。思辨能力培养是个系统工程，不可能一蹴而就，需要我们的共同努力。

參考文献

[1]黄源深.英语专业课程必须彻底改革—再谈“思辨缺席”[J].中国外语，2010（1）：14-15.

[2]李莉文.英语写作中的读者意识与思辨能力培养—基于教学行动研究的探讨[J].中国外语，2011（3）：66-73.

[3]文秋芳，王建卿，赵彩然，刘艳萍，王海妹.构建我国外语类大学生思辨能力量具的理论框架[J].外语界，2009（1）：37-43.

Abstract： The primary task of application-oriented universities is to cultivate application-oriented talents. As a core competitiveness， thinking ability is an important quality of excellent talents. In the process of English learning and education， thinking ability has gradually become the focus of training. Based on the questionnaire of speculative personality tendency and the objective questionnaire of speculative skills （Wen Qiufang et al. 2009）， this study investigates the thinking ability of non-English majors in an application-oriented undergraduate university in Guangzhou. It is found that the subjects' thinking ability is in the lower middle level， among which the analytical ability is strong， while the reasoning ability and evaluation ability are weak. Part of the subjects' speculative personality is inconsistent with the reality. The results provide the basis for integrating students' thinking ability into the major training objectives， curriculum and teaching objectives in the future.

Key words： non-English majors; thinking ability; survey