学教融合循回归熔古铸今求发展

董柏青 李海 覃光球 马金凤 熊润松 李忠友

[摘 要]学院就“围绕新时代公共卫生与管理的内涵”，熔古铸今的建设与发展公共卫生与管理学“双一流”学科建设的基本要求，以实现立德树人标杆学校、建成一流本科专业点为目标，也是新成立的公管学院持之以恒的奋斗方向。学院的学科建设与发展正处在攻坚期，学院通过采取深入调研谋篇、落实发展布局，紧扣专业发展、布局培植模式，深化教学改革、保障稳健发展，优化师资资源、同振学科发展，坚持七措并举、全程实践育人等措施，师生同频共振，攻坚克难，力争实现有重点的不断突破、有灵魂的质量提高、有方向的水平提升、有坐标的内涵建设、有特色的健康发展。

[关键词]学教融合;人才培养;本科专业;发展

[基金项目]2019年度广西高等教育本科教学改革工程项目（2019JGA199）;2018年广西中医药大学校级教育教学改革与研究招标项目（2018ZB01）;2018年广西中医药大学校级教育教学改革与研究一般项目（2018C56）

[作者简介]董柏青（1962—），广西灵川人，硕士，主任医师（二级），主要从事公共卫生、预防医学教学与研究;李 海（1979—），广西桂平人，博士，副主任医师（通信作者），主要从事流行病学、预防医学教学与研究。

[中图分类号] G642.0[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）47-00-02[收稿日期] 2020-05-29

我国各中医药大学多为管理学院、卫生管理学院、经济管理学院等建制，而广西中医药大学建制为混合型公共卫生与管理学院（简称“公管学院”）。2016年新成立的公管学院，如何围绕新时代公共卫生与管理的内涵，熔古铸今的建设与发展公共卫生与管理学科，是新时代“双一流”学科建设的基本要求。根据新时代全国高等学校本科教育工作会议“回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想”的精神，如何激励学生刻苦读书学习？如何引导教师潜心教书育人？如何以新的发展理念为引领，全面提升学校人才培养质量？以期实现立德树人标杆学校、建成一流本科专业点的目标，是新成立的公管学院持之以恒的奋斗方向。

一、深入调研谋篇，落实发展布局

紧紧围绕习近平新时代中国特色社会主义思想，学校领导高度重视公管学院学科建设与发展的布局，在教务、人事、财务、学科办、资产、教发中心、教评中心、科学实验中心等相关部门的大力支持下，目前公管学院教职员工达55人，正在引进博士8人，重新组建教研室16个，教学实验室建设已全面启动，学科实验室规划基本完成，确定了公管学院“预防医学、卫生管理”两个硕士点的创建目标，为公管学院持续健康发展奠定了初步的基础。

二、紧扣专业发展，布局培植模式

我国《普通高等学校本科专业目录》中，公共卫生与预防医学是医学门类中的一级专业，下设有预防医学专业等2个基本专业、妇幼保健医学等3个特设专业。创建一流本科专业，必须紧扣公共卫生与预防医学这个一级专业稳步发展。

预防医学、妇幼保健医学既相互融合又互有交叉，是公共卫生服务体系的理论基石、专业支柱。公共卫生是国家保障国民健康必不可少的健康服务、服务体系。预防医学、妇幼保健医学这两支专业队伍就是我国自上而下的公共卫生服务体系专业人才队伍的根本来源，市场需求空间巨大。

针对我校公管学院两大二级学科专业招生规模不大、现场实践教学薄弱的实际问题，围绕公共卫生、妇幼保健专业特色，努力创建“实用型、创新型”与“高质教学、高端实践、高能服务”的“两型三高”5年制人才培养模式，满足政府和社会健康服务的现实需要。

三、深化教学改革，保障稳健发展

公管学院在“四个回归”精神的引领下，确定了公管学院建设总体发展的“五字”思路，即“提、改、严、扩、创”。“提”就是提高教师教学水平、提高教师教学质量、提高学生学习兴趣。“改”就是改革教学方法、改革管理制度、改善学生学习环境。“严”就是严格教书育人制度，首先就是严管（立教学规矩、强课堂教学、升教学质量，淘汰“水课”、打造“金课”）;其次是严抓（严格考试纪律、严行论文查重、严处论文陋规，如抄袭、伪造、代写、买卖等，严把毕业关口）。“扩”就是扩大师资队伍、扩大招生规模、扩大实践范围。“创”就是创建重点学科，创建硕士授权点。

四、优化师资资源，同振学科发展

全面整合公管学院卫生管理系、信息技术系、心理系师资，紧锣密鼓启动“健康服务与管理”专业招生筹备工作，针对性整合重组教研室，重点培植适用于医疗卫生机构“懂管理、会管理”的 “写手”专业人才、中高级管理人才;重点培植适用于医疗卫生机构信息建设“担当设计、担当分析”的信息技术“工程师”;重点培植适用于卫生医疗机构药事管理、医药企业“善策划、重统筹”的市场营销经理专业人才。

五、坚持七措并举，全程实践育人

一是加强师资队伍的建设，压实“三高”目标。充分利用学校的“银发”“蓝青”工程，大力引进博士人才，强化授课教师政治素质、规范授课教师师表行为，提升学生学习兴趣;加强新老教师备课交流，发挥传帮带作用;以研促培，馈辅教学，对外交流，实训培植，提高青年教师的专业素质。

二是改革人才培养方案，优化课程设置，构建“三高”平台。调整各专业建设指导委员会，组织校内外专家论证，充分征求用人单位、一线教师、学生的意见，修改完善各专业人才培养方案，优化课程设置。全面落实教育部《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》的要求，并突出了自身的优势与特色。

三是改革教学方法，紧扣“三高”主题。在专业课理论教学中，采用PBL教学法、全新案例教学法，以问题为导向等，紧扣工作实践、热点问题。

四是创新协同教育机制，提高“三高”效果。目前教学重基本理论轻实践技能，重知识灌输轻思维训练，重教材讲授轻实习基地和现场模拟教育，重传统人才培养目标而忽视用人单位需求，造成实践应用型人才不足的局面[1-2]。有些专业人才培养大多依靠高校独立封闭完成，缺乏协同育人机制，缺乏与外界产学合作的主动性，导致毕业生人际沟通能力弱、动手能力差、实际应变能力不足，无法满足岗位需求[3-4]。为改变這一局面，我学院强化与中国疾病预防控制中心、广西中医药大学各附属医院、广西壮族自治区疾病预防控制中心、区妇幼保健院、卫生监督所及区职业病防治研究所等机构合作，让用人单位直接参与人才培养过程，协同办学。

五是建立本科生聯合导师制度，丰富“三高”内涵。我院充分利用外聘师资实践经验丰富的优势，从大一开始建立本科生导师小组，以8—10人为1组，每个小组分配3名具有副高级以上职称的导师（校内导师1人，校外导师2）。依托本科生导师制平台，完成大学生专业成长、实践拓展与科研提升。

六是改革班级管理制度，实践“三高”目标。建立“学工办、班主任、班委会、学长榜样”责任传递机制，让“学长榜样”长期激励同学，争当优秀品德的践行者，勇当生活品位的引领者。教师的榜样育人、学长的榜样树人旨在培养符合党和人民需要、符合经济社会建设发展的建设者和社会主义建设的接班人。

七是努力创建“活动常态化、管理制度化、内容标准化、手段信息化”的“四化”教研室。

教研室建设遵循的活动常态化、管理制度化、内容标准化、手段信息化。加强师德建设，开展教学思想与教学方法的互学互鉴、集体备课、教学观摩、教师试讲、示范课堂等活动;建立学生教评、一级督评、二级督评督学机制，遵循国家课程设置规划、融合地方办学特色。

公管学院的学科建设与发展正处在攻坚期，需要师生同频共振，攻坚克难，久久为功，努力实现有重点的不断突破、有灵魂的质量提高、有方向的水平提升、有坐标的内涵建设、有特色的健康发展。

参考文献

[1]龙鼎新，贺性鹏，让蔚清，等.独立学院预防医学专业本科人才培养模式的探索与思考[J].教育教学论坛，2014（8）：217-218.

[2]赵莉，李晓松，朱昌蕙，等.反思与重构：预防医学专业本科人才培养模式[J].现代预防医学，2010，37（19）：3678-3679.

[3]侯淑军，王志玉，宋明洋.搭建灵活多样的实践教学平台加强预防医学本科生创新能力培养[J].中国高等医学教育，2008， 10（1）：40-41.

[4]黄沛力，孙志伟，王晖，等.提高预防医学本科人才培养质量的思考[J].西北医学教育，2009，17（6）：1073-1074.

Abstract： The School of Public Health and Management of Guangxi University of Chinese Medicine focuses on the connotation of public health and management in the new era， according to the traditional and modern requirements for the construction and development of the "Double First-rate" discipline of public health and management， and the goal is to build a benchmark school for educating undergraduate majors striving for the persistent direction of the newly established School of Public Administration. The school's discipline construction and development are in a critical period. The school has made in-depth investigations and adopted the following seven measures to implement the whole process of practical education： implementing development layout， pinpointing professional development， laying out training modes， deepening teaching reform， ensuring stable development， optimizing teacher resources， and promoting the development of disciplines. Teachers and students work together to overcome difficulties， and strive to achieve key continuous breakthroughs， soulful quality improvement， directional level improvement， coordinated connotation construction， and unique healthy development.

Key words： learning-teaching integration; talent training; undergraduate major; development