浅谈高中英语阅读创意教学

【摘要】随着社会的进步，教师发现传统的“我教你学”的教学模式已不能完全激发学生对英语学习的潜能与兴趣。教师在教学实践中经过不断地探索与尝试后提倡“创意教学”。本文将从分析阅读教学现状、英语阅读创意教学的具体措施与方案、总结归纳创意教学注意事项三个方面阐述观点，以期达到提高学生阅读水平的目的。

【关键词】阅读教学; 创意教学;阅读能力

【作者简介】闵静，安徽省阜南实验中学。

在强调学生全面发展的基础上，发挥学生个性，突出其独特的个性特征，创意教学已经成为教育研究、探索与实践的主题。通过学校课程培养出具有新颖性和创造性的优秀学生，提高高中英语阅读教学也是适应时代发展的需要。

一、英语阅读教学现状分析

在传统的阅读课堂上，教学模式极其單一，教学内容仅限于课本，阅读要求仅限于阅读材料字面意思的理解，没有必要的英美文化背景知识，脱离了现实生活实际事例，缺乏与国际时事相关的教学内容，没能激发学生的发散思维，导致学生的视野狭窄，阅读教学没有实用性，脱离了语言来源于生活、服务于生活的本质。

在传统阅读课堂上，教师对教学目标认识不足，把传授语言知识作为教学目标，把文章作为讲解语言知识的材料，以词汇、语法为主线分析零散的语言知识点，而不是把文章看作是有意义的整体，从理论高度指导学生进行阅读。学生被动接受，主观能动性得不到发挥，长此以往，忽略了学生思维模式和阅读习惯的训练。没有进行精读、略读等学法指导来获得作者情感态度、主旨大意、文化背景、文体特征等，导致学生无法正确理解全部信息，做题出错率高，自信心下降，逐渐丧失了阅读兴趣。

二、英语阅读创意教学具体实践

1.指导预习，课前打好词汇基础。课前教师可以给出难易适度的、学生可操作的目标导航指导学生自主预习，学生通过查资料、网络搜索、同学之间探讨等途径，文章的标题和图片可以提供帮助。课后的经典补充也是一座丰富的宝库，只要用心筛选，就一定能够学以致用来了解文章主题相关的信息，也可分组PK， 充分利用青春期学生的好胜心及爱表现的心理，针对学生的不同基础和水平，设置不同层次的预习任务，对于预习表现出色的学生应及时肯定表扬，让其在预习的过程中尝到甜头。有人曾把单词比作盖大楼用的砖，词汇是阅读文章的基础，没有足够的词汇储备，阅读文章是没法进行的。增加词汇量可以提高学生的阅读理解能力，在具体的词汇教学的过程中，要教给学生基本的原则，如注意词类的转换，例如：adj.+ly变成adv.指导学生掌握构词法，运用科学有效的记忆法增加词汇，摒弃传统的死记硬背，通过发音规律、语境记忆等方式会更行之有效，也可以利用手机APP。例如：百词斩，每天按照学习计划消化一定数量的生词，例句和图片结合能更好地加深记忆痕记，打卡记录、铜板奖励营造了玩中学的氛围，还有与时俱进的阅读文章能够满足不同英语水平的学生的阅读需求，学生若能脚踏实地地利用这款APP，就一定能快速增加词汇，使阅读水平上一个新台阶。

2.在导入中进行创意教学。良好的开端是成功的一半，导入就是一节课的开端，良好的导入关系到一整节阅读教学的质量。新颖且充满趣味的导入能快速激发学生的好奇心和兴趣，从而形成强烈的求知欲望。当学生的注意力和积极性被充分调动时，则变为“要我学”为“我要学”，营造出良好的课堂氛围。在明确的学习目标指引下，结合教学内容实际情况，设计一些符合学生认知水平与心理状态的活动和情景模拟，渐进导入，为本堂阅读课的顺利开展打好基础。例如：案例，1 Book 5 Unit 1 Great Scientists的阅读课，阅读部分主要讲述英国著名医生 John Snow是怎样通过观察、分析、总结的科学方法，发现并控制“霍乱”这种传染病的。其实，与我们经历的“新型冠状病毒”也有相似之处，我们可以用PPT介绍李文亮医生第一个发现新型冠状病毒不同寻常的症状。在紧急关头，钟南山院士临危受命，八十四岁高龄的他挂帅亲征，义无反顾地赶赴武汉防疫最前线，了解新冠病毒的传播途径、症状，指导民众防护措施，展示钟南山院士、李兰娟院士、陈薇院士等十位抗疫英雄的照片，让学生简述他们的事迹或成就，讲述亲身经历的事迹，学生肯定会积极发言，在讲述的过程中学生会提到“hero， be devoted to ，die for”等词汇。通过这种导入方式，学生不仅复习了以前学过的语言点，教师也可以用抗疫英雄面对困难勇往直前和救国救民的一腔热血的事例对学生进行爱国主义教育，还可以很自然地过渡到这个单元要学习的科学家。

案例，2 Book 1 Unit3 Travel Journal的阅读课，基于学生不了解湄公河的现状，阅读课上教师可以播放一段介绍湄公河的视频、音频和图片，其的魅力能立即激起学生的兴奋，在此过程中要求学生尽可能多地记下有关湄公河的信息，也可以设计些有关湄公河的信息题，让学生在看的过程中带有明确的目标，这样学生不仅在听力方面得到锻炼，也了解了湄公河的特点和流向，沿途所要经过的国家、地形和天气变化，从而启发学生关注途径国家的文化信息，既能激发学生对旅游的浓厚兴趣，又能增长地理知识，同时还可以增强对大好河山的热爱与保护意识，进而培养学生的跨文化交际能力。这样不仅增强了学生对文化内容的理解和综合语言应用能力，又对学生理解主人公的旅行路径提供很大的帮助。

3. 在阅读中开发课堂活动，改变教学模式。开展学生感兴趣的课堂活动，可以让学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识，扩大知识面，在教学活动的安排上，不能拘泥于传统模式，教师要秉承创新的态度，保持活动新鲜，具有创造性，学生乐于参加英语活动，例如学习Book6 Unit3 A Healthy Life本文主要围绕“吸烟有害于健康”这一话题，课堂上教师可以启发学生讲述身边人的故事，更有说服力和感染力。然后利用阅读技巧区分主次细节，可以把学生分成若干组分角色表演，分别扮演爷爷、孙子的角色，祖孙二人辩论吸烟的利弊最后总结，并给出戒烟建议，在此过程中要求学生既要清晰地表达作者的观点，又要有自己对香烟的见解。这样有利于学生听、说的训练，又能加深对文章的理解。

充分利用多媒体技术为英语阅读课堂服务，图片和视频展示丰富的教学内容，动漫设计增添生动形象的教学情境，在影、音、声光等多种媒体的刺激下，以激发学生的求知欲望，

Book7 Unit2 Robots阅读部分是一篇科幻小说，关于测试机器人Tony的故事，情节包括Tony帮助克莱尔做家务活，提高个人文化修养，改变外貌形象以提高自信，甚至通过“演戏”来塑造在邻居心目中的高大形象，最让人意外的是女主人竟然对Tony产生了情感上的依赖。文中既显示了克莱尔矛盾的内心世界，又使Tony富于人性化的细节活灵活现，突出了科幻作品的独特魅力，但学生对于机器人的认识只能凭空想象，对于机器人为什么具备类似于人的心理活动肯定是一知半解，正所谓“百闻不如一见”， 教师可以播放一些科幻视频《宝莱坞机器人2. 0： 重生归来》帮助学生更直观地认识机器人，激励学生放飞想象力，拥有探索未知世界的精神。同时，让学生知道，机器人是人类通过智慧创造出来为人类生活服务的，鼓励学生为了更加美好的生活而加油努力。

4.培养良好的阅读习惯，提高学生阅读技能。成功的教育是从好习惯的培养开始的，英语阅读也不例外，阅读习惯影响阅读效率。有的学生读书时用手指着单词，逐字阅读，而不是按照意群或句子结构去处理，例如：Last week， I had a walk with my good friend.逐词注视，速度慢且耽误时间，又影响了对整句意思的理解;有的学生遇到生词要么放弃阅读，要么停下来查字典，教师首先要帮助学生克服畏难情绪，其次要教会学生判断该词是否影响对整句的理解，有无精确猜测的必要，也可以通过词性或构词法，同义、反义、同位关系，有无生词的直接或间接的解释，因果关系、常识和经验来推测生词的意思;有的学生在阅读的过程中喜欢逐字翻译成汉语，费时费力降低了阅读效率，在教学中还要训练学生的英语思维习惯，争取在最短的时间获取最有价值的信息。早读课上要求学生大声朗读，来提高理解和记忆效果。大声朗读训练学生的发音、节奏和语调，更有助于英语表达和听力能力的提升，也可以引导学生韵律朗读，欢快的节奏感能激发学生的朗读兴趣，带有轻松，愉快、忧愁等情感也会增加文章的色彩，让学生真正投入到探索知识的世界。

兴趣是最好的老师。良好的阅读习惯有助于激发学生对英语阅读的兴趣，学生可以怀着强烈的求知欲望最大限度地参与到阅读教学中来，做课堂真正的主人。

阅读的目的是从文中获取知识，提高英语语言水平，所以要把学生培养成一个“会读”的人，面对不同的文章类型灵活运用阅读技能，以达到事半功倍的阅读效果。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师在平时的授课过程中应注重对学生阅读技能的训练。如：略读和跳读，通过快速浏览文章，有选择性地、有目的地识记重要内容，跳过非需要信息，重点是抓住文章大意，可通过找中心句、关键词、作者的情感态度等途径做到既保证速度节约时间，又能筛选出正确无误的信息。精读，顾名思义就是精细阅读，要求学生能详细理解全文，定位精准信息，还要突出重难点，单纯地要求学生逐句阅读必然单调无趣，学生积极性不高，但若采用创意阅读模式构思独特的阅读任务，就能激发学生的学习动机，例如，Book 2 Unit1 Amber Room，本篇阅读文章以时间顺序介绍琥珀屋作为文化遗产的历史意义和价值，以及它与几个国王之间的故事。文章结构清晰，但人物与细节繁琐，为了让学生更直观、更具体地理解文章，教师可以在精读的过程中，把学生分成5人每组，每人扮演一个角色，介绍琥珀屋与自己的故事。学生可适当发挥，这样就可以在轻松愉悦的氛围进行精读，以提升学生的阅读技巧。

5. 课内阅读和课外阅读两手都要抓，两手都要硬。在阅读教学中，仅靠课本材料来实现提高阅读能力的想法是不现实的，《新课标》要求学生能够读懂简装版的英文原著、系列书虫、英语杂志期刊，并充分利用生活中的学习资源丰富学习内容，理解跨地区、跨国家等文化差异，初步具有关注各地区、各国家之间的文化差异的意识。所以，有目的地、有计划地、合理地安排学生进行大量的课外读物能实现巩固书上的语言知识和开阔学生视野的双重收益。在课外读物的选择上一定要根据学生现有的知识水平和学习现状，选择有梯度、有层次的阅读内容。因材施教，既要保证后进生能消化掉，又要确保尖子生能“吃饱”。让学生在阅读中获得成就感，成功的喜悦又会进一步鞭策学生更有信心地去理解高层次的阅读内容，从而形成良性循环。

三、英语阅读创意教学的注意事项

1.创意教学应在保证良好的教学秩序下进行。创意教学最直接的目的是使課堂气氛活跃，学生能够极大程度地参与阅读教学，并最终提高教学效率。但创意不等于搞“花架子”，也不是放任学生，游戏互动也不是“开玩笑”。“不打无准备的仗”，课前教师应预测可能出现的各种意外，以保证创意教学的效率，教师应该保证课堂纪律，不能单纯为了追求新颖让一切流于形式而“捡了芝麻丢了西瓜”。2.创意教学的核心是新颖、独特、激起兴趣，感染学生的学习情绪，教师在设计创意课堂活动时应重视激发学习动机，彰显创意课堂的魅力。笔者也要不断学习新的教学理念和教学方法，提高自身教学能力，寻找英语教学的乐趣，在应试教育的铁壁上凿出一扇创意教学之窗，让快乐学习之风吹入学生的生活。

阅读能力的培养需要系统化的训练、科学的阅读技能、多种教学方法、学生坚定意志和攻关精神共同合作，在英语阅读创意教学中运用与时俱进的教学理念，灵活多变的教学手段让学生积极、自主地参与教学中，从而实现阅读能力的提升，期待学生借着创意教学之风，扬起阅读的风帆，驶过阅读海洋，驶向光辉灿烂的美好明天。

参考文献：

[1]陆雪雪.高中英语阅读模式探究[J].基础英语教育出版社，2007.

[2]周筠.创意教育——孕育梦想的摇篮[M].上海教育出版社，2013.