初中英语新授词汇的探索与实践

【摘要】词汇是语言的基本单位，是学习语言的基础。英语教学中教师要注重词汇的教学，打破传统的教学方式，运用新的媒介，创设情境、新编故事、丰富素材、创新游戏等多样性的手段让英语词汇的学习告别枯燥，让学生快乐学英语。

【关键词】词汇教学;语境;多媒体;游戏

【作者简介】刘方，江苏省苏州工业园区金鸡湖学校。

语言学家Wilkins指出，“没有语法，我们可以表达的事物寥寥无几;而没有词汇，则无法表达任何事物”（Wilkins，1972）。可见，词汇是语言的基本单位，是学习语言的基础。学生只有正确掌握了这个语言的基础，才能进一步进行阅读理解和语言的听说。正因为如此，在传统的语言教学中，教师十分重视词汇的教学，利用大量时间讲解词汇。笔者认为，教师在新授单词时，可以结合不同的话题，分析不同的文本，采取不同的策略，创新不同的教学形式。新授词汇的方式可以结合语境，以对话的形式呈现;也可以新编故事，利用故事天然的吸引力激趣于学生;另外，还可以结合游戏或者多媒体，寓教于乐。下面，笔者以牛津版初中英语课程为例，对于新授英语词汇的多样性进行阐述。

一、 创设语境，在交流对话中流畅呈现

《义务教育英语课程标准（2011版）》中在课程基本理念中提到，“现代外语教学注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言”。在授新课时，教师可以结合新课的话题与学生进行交流与对话，创造学生熟悉而真实的语境，这是教授新单词的良机。通过师生、生生之间的对话，新单词可以得到自然、流畅地呈现。

【案例一】七A Unit7 “Shopping ”Welcome to the unit & Comic Strip

本课课型为听说课，话题围绕为他人挑选礼物展开。开课时恰逢圣诞节，因此刚好以此为背景，导入本课的话题。笔者在编排对话时要考虑到学生对圣诞节的兴趣和对购买礼物的热情，巧妙设计新单词的顺序，使新授单词可以在师生的对话中自然而然地得以呈现。例如，圣诞节需要买“gift”，而买“gift”需要  “ money”， “money”装在“wallet”里面，购物地点商业街就坐落在街边“down the street”。教师可以进行如下对话：

T： Christmas is coming. How do people celebrate Christmas？

S： At Christmas， people go shopping and have dinner together.

T： Yes， they can also give each other gifts.If we want to buy some gifts， what do we need？ We need some money. Look！（Take out a wallet） There's lots of money in the wallet.

T： We have money now. Where can I shop？

S： We can shop in the Link City.

T： Yes，We can shop in the Link City down the street.（板书，领读）

通过师生的一问一答，新词汇呈现显得十分流畅而自然，真正做到词不离句。结合语境， 学生能够很容易理解生词的意思，无需作过多的解释。同时，也避免了学生只知其意而不知何用的尴尬，在不知不觉中建立了学习英语的自信。

二、新编故事，在段落文本中巧妙展现

美国著名的教育学家杜威曾言，“教育即生活。”最好的教育就是“从生活中学习”。在课堂教学中，贴近学生生活实际的话题可以激发学生的兴趣和表达欲望。同时，围绕话题的词汇、句型教学也可以是学生学以致用，将所学的知识牵引到现实的交际中去。单词的教学可以结合生活中生动的事例进行呈现，使学生可以更好地记住词汇的意义和用法。在教授新单词时，如果教师可以结合自己或者学生的生活经验，巧妙地将新单词编成一段生动有趣的故事，并惟妙惟肖地讲述出来以供学生学习，呈现出词汇使用的“真实性”，这样的教学效果定会事半功倍。

【案例二】七B Unit6 “Outdoor Fun” Reading

本篇阅读文章改编自Alice in Wonderland，包含生词locked、low、dear、notice、fell（fall）、hit（hit）和短語go through、get away、pass by等。这些词汇对于七年级的学生来说还是有些难度的。结合本节课的读“故事”主题，笔者巧妙地将这些新词编成了一个自己亲身经历的真实“故事”，并通过惟妙惟肖地讲述，使新的词汇得以展现。新编故事如下：

This morning when I came back home， the door was locked. So I need a key. I put my hand into my pocket to find it. But there was nothing but a big hole in my pocket. I didn't notice that. The key and my mobile phone must go through it. I lost them. Oh， dear！ What can I do？ I wanted to get away...

教师在“讲故事”的同时，也在和学生互动和交流，以此唤起学生的已有经验，让学生有身临其境的体验和感受，适时调动学生的积极性，调节课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中便掌握了新单词。

三、 巧用素材，在视觉互动中直观出现

在英语教学中，多种素材的使用可以帮助教师很好地创设情境，并能使学生很快进入角色，唤起学生的情感体验，给学生更直观的学习感受。在教授英语词汇时，教师可以利用的素材有很多：

1. 多媒体。多媒体教学凭借声情并茂的图片、动画和会话等在最大程度上调动学生的积极性，使学生激发学习的欲望;而且多媒体容量大、呈现快、信息全面、资源丰富，可以方便学生最大程度上了解知识点，帮助教师完成教学任务。

2. 实物。利用实物教授新词也是英语教学中最常用的方法。实物的优点就是直观、显而易见。对于具体可见的事物，教师只要拿出实物进行展示即可最直观地展示单词的含义。利用在 “案例一”中，笔者准备了圣诞节的购物袋，从中拿出了圣诞节的“gift”，如“candy”，准备了“money”in the “wallet”等等。如此一来，生词的意义很直观地被学生所理解。

3. 动作表演。新课标要求英语课堂以学生为主体，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。这就要求英语课堂要“灵动”起来。要做到这一点，就要让单词先“灵动”起来。要做到这一点，教师在教学过程中不妨抛去“死板”“死气沉沉”的教学方式，采用“活泼”“活力”的方式，将新词“表演”出来。可以让学生表演，也可以自己表演。例如，在教授“get away”“carefully”等词汇和短语时，完全可以请学生辅助表演以解释其意思。这样的学习方式，既可以提高学生的参与率，又极大地激发了学生的学习兴趣，何乐而不为呢？

四、 创新游戏，在合作竞争中完美再现。

要激发学生的学习兴趣，使其积极地参与课堂，游戏是必不可少的手段。学生是学习的主体，也是游戏的主体。教师要成为课堂的“导演、指挥官”。游戏的形式也要丰富，具有可操作性。常见的游戏方式有以下几种：

1.竞争类。这类游戏可以使学生全神贯注地参与游戏，利用小组竞争则增加了学习的乐趣。在游戏中，将学生分成若干组，可以进行必答、抢答、开放题等题型，对小组进行分别积分，并给予不同的奖励措施。在竞争的环境中，每位学生都自发地愿意为小组而战，争创最优，这样的课堂效率必定是高效的。

2.合作类。此类游戏不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的团队合作能力。在游戏前为学生布置相应的任务，并在小组内进行分工，让学生集思广益，互相学习。

[案例三] 七B Unit8 “Pets” Reading

本单元的话题是“宠物”。学生对此话题并不陌生，根据welcome to the unit & comic strip部分所学，已经有了一部分的词汇积累。因此对于Reading 部分的生词可以让学生带动学生进行小组内的预学。笔者在课上显示多张半遮盖的图片，其中包含本课要学习的两种动物“dog”和“goldfish”。将学生分为四人一组，将其中的两个动物找出来，并进行以下问题讨论：What can the animals do？ How do you look after it？

在小组合作中有组长、记录员等明确分工，鼓励学生采用头脑风暴的方式畅所欲言。如此一来，已经预习的学生可能就会写出书中的句子，如含有生词的“build camps for me out of sticks”等句型，如此在小组中进行了新词汇学习的预热。

3. 闯关类。这类游戏具有挑战性，更能激发学生学习的热情，使他们勇于尝试，敢于挑战自我。同时，也鼓励每个学生都参与课堂中来。题目设计要有既要有层次性，又要兼顾趣味性，時尚性。比如，结合“垃圾分类”的话题设计课件。让学生将“单词”正确分类，进行闯关积分等。

总之，英语词汇的教学要突破传统课堂“枯燥”“单调”的局限性，代之以“灵活”“活泼”，更具有“生活”气息的方式。适时的语境、巧妙的故事、丰富的素材和有趣的游戏都可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习英语词汇的积极性和主动性。让英语单词“活”起来，让学生“动”起来，从而为英语课堂增添生机和灵动。

参考文献：

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