体育院校《大学英语》课堂冬奥文化浸润研究

【摘要】本文探讨了体育院校《大学英语》课堂教学的现状，分析了体育院校学生英语学习的特点，详细阐述了体育院校《大学英语》课堂冬奥文化浸润的必要性，并深度探讨了体育院校《大学英语》课堂冬奥文化浸润的策略，为冬奥会背景下体育院校开始大学英语教学提供了新的教改思路。

【关键词】冬奥会;文化浸润;大学英语

【作者简介】王斌（1976.08.06-） ，女，汉族，河南安阳人，首都体育学院外语教研室，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教学。

【基金项目】本文系2020年大学英语教育发展中心促进高校内涵发展定额经费发展项目“内涵发展——跨文化视角下的《冬奥文化英语》课程建设研究”的阶段性成果，项目编号：145120007。

引言

2022年北京冬奥会即将拉开大幕，体育院校面临着巨大的机遇和挑战，体育院校《大学英语》课堂改革也在如火如荼地展开。英语老师如何抓住冬奥会这个契机在《大学英语》有限的课堂时间里对学生进行冬奥文化讲解，使学生了解与冬奥相关的文化历史知识，让学生在潜移默化中增加对冬奥文化的了解，这是所有体育院校《大学英语》课堂改革迫切需要解决的问题。李岫儒、柴娇（2019）认为，通过对冰雪体育运动知识的学习形成对冰雪运动表象、形式、思想等方面的认识，引导大众学会如何欣赏冰雪体育运动项目，充分展现出冰雪体育运动文化价值内涵。

一、体育院校《大学英语》课堂教学现状

经过多年的教学改革，目前体育院校《大学英语》逐渐由传统的讲解语法现象过渡到开始重视学生听力和口语能力的培养，“哑巴英语”的现状逐步得到改善，《大学英语》课堂也逐渐细化为精读和听说并行，在课时上平分秋色。体育院校学生由于其专业的缘故，与其他院校学生截然不同，他们性格开朗、活泼好动、个性张扬，更愿意表达自己，乐于接受新鲜事物，愿意接受挑战，勇于突破自身的极限，这些特点使体育院校学生更愿意、也更容易参与到课堂教学中来，从而使其听力水平和口语表达能力得到很大的提升。但是体育院校《大学英语》课堂依然存在着若干问题，比如过于拘泥于指定教材，将授课内容限制在课本规定的范围之内，而这些教材由于編排时间的原因，与冬奥会有关的课文占比很少，有的几乎根本没有涉及冬奥会话题，因此学生的英语知识仅限于课本上所涉及的相关话题，很多学生对于冬奥会的了解都处于一知半解甚至一片空白的状态，并且英语教学教法单一，这样的英语教学显然无法培养能够服务于冬奥会的志愿者和相关人才，严重制约英语课堂活力的提升。

二、体育院校《大学英语》课堂冬奥文化浸润的必要性

1. 以冬奥文化浸润《大学英语》课堂可以增加体育院校英语课堂的课堂活力。传统体育院校大学英语课堂主要聚焦现有课本内容的讲解，教材在最初选材时一定考虑到了选材的时尚性，但从选材到撰写、出版，再到课本用于英语教学时间过去了很久，课本在选材上有可能会落后于时代的发展，与时代脱节，无法反映时代热点，严重影响了学生的学习积极性，导致大学英语的课堂教学显得沉闷、无趣。以教师为中心、缺乏学生参与的英语课堂背离了大学英语教学改革的初衷，教师单边发力，学生处于被动学习的状态，课堂学习效果大打折扣。而在大学英语课堂教学中融入冬奥文化的讲解，教学内容反映了当下的热点，教学内容在原有基础上得以丰富，学生感到耳目一新，学习积极性得以提升，愿意参与到课堂活动中来，英语课堂将焕发出前所未有的生机与活力，师生之间的互动使学习变成双向行为，学生成为学习的主体，教师作为辅助，课堂学习效率大大提升，课堂教学变得生动有趣、充满活力。

2.以冬奥文化浸润《大学英语》课堂可以提升学生的跨文化交际能力。语言是载体，除了传递信息之外，承担着架起两种文化之间交流与沟通桥梁的作用，学生学习英语绝不仅仅是背诵单词、记住语法要点、读几篇文章这么简单，姜洋（2019）认为，教师应该从单纯的传授基础英语知识转变到从跨文化角度上来开展英语课堂教学。通过学习外语，我们期待能够将国外最先进的技术、理念引进国内，同时将中华民族的优秀文化传播到世界的每个角落，将中华文化发扬光大。眼下冬奥会举办在即，在大学英语课堂上融入冬奥会文化讲解，可以让学生充分了解冬奥会相关历史与文化，加深对冬奥文化的理解，同时也能增强学生的民族自信心和民族自豪感，极大地提升体育院校学生的跨文化交际能力。原先在大学英语课堂上学到的词汇、表达方式及语法被注入了活力，变得生动起来。体育院校学生结合自己的专业特点，通过冬奥文化这种载体架起了沟通东西方文化的桥梁。学生跨文化能力的提升反映了英语教师在教学中将语言的语用功能发挥到了极致。

3. 以冬奥文化浸润《大学英语》课堂能为2022年北京冬奥会提前培养和储备合格的志愿者和相关领域的人才。北京冬奥会期间将需要大批志愿者提供服务，体育院校将为北京冬奥会提供大批志愿者。冬奥会期间，不同文化背景的运动员、教练员齐聚北京，合格的冬奥会志愿者有助于各国运动员全身心投入参赛项目，发挥出自己最好的水平。体育院校学生由于专业的原因具备了服务冬奥会得天独厚的条件，但体育院校学生整体英语水平参差不齐、尚待提高，将冬奥会志愿者集中在一起进行统一集训不失为一种方法，但突击培训的效果有待进一步考证，以冬奥文化浸润大学英语课堂，体育院校学生在日常的课堂学习中就能接触到更多有关冬奥的培训，且这种培训由于经年累月，细水长流，学生在语言方面的基本功会更扎实。冬奥会志愿者的培训与平时的课堂教学活动融合在一起，高校教师通过日常教学活动提前为2022年北京冬奥会培养和储备大批合格的志愿者和相关领域的人才。

4. 以冬奥文化浸润《大学英语》课堂体现了“与时俱进”的改革思想。静止是相对的，运动是绝对的，万事万物都在不停地发展中，英语教学也是一样，体育院校英语课堂也不应该千篇一律、原地不动。近年来英语课堂改革开展得如火如荼，以冬奥文化浸润大学英语课堂教学体现了“与时俱进”的改革思想，外语教学准确把握住时代的脉搏，英语课堂教学除了讲解原有的词汇、语法、篇章外，融入了冬奥文化讲解，丰富了课堂教学的内容，拓宽了学生的视野，开拓了学生的思路，体现了高校英语课堂的前瞻性。姚瑶、冯云晓（2019）认为，冰雪文化是冰雪运动发展的基础，同时冰雪文化的发展也同时推动冰雪运动本身的发展。在大学英语课堂上融入冬奥文化的讲解，可以提升学生对冰雪运动的关注，激发全民参与冰雪运动的热情。

5. 在《大学英语》课堂上渗透冬奥文化有利于培养学生不畏艰险、不怕失败、挑战自我、不断突破自身极限的优秀品质。体育的魅力就在于任何成功都只是阶段性的，后续会有人打破原有的记录，产生新的世界纪录，这也意味着运动员需要不断挑战自身身体极限，克服各种病痛，不断挑战自我，中间肯定会面临一次次失败，运动员需要强大的心理修复能力，督促自己坚持训练，不断突破自己的极限。体育院校学生在《大学英语》课堂上接受一定的冬奥文化的熏陶，学生了解了冬奥运动发展的历史;会为祖国能够承办冬奥会而产生一种无以名状的自豪感。学生在阅读了冬奥运动员忍受伤痛，坚持训练，顽强拼搏在冬奥赛场上等种种励志的小故事后，会为他们这种生命不止、战斗不息的精神所打动，为这些冬奥运动员无限的个人魅力所折服，从而当自己的训练场上遇到困难，想打退堂鼓时能够说服自己学习冬奥运动员顽强拼搏的精神，不断挑战自我，不断尝试突破身体极限，为国争光。这是《大学英语》课堂冬奥文化浸润带给体育院校学生的一笔精神财富，学生将受益终身，有一天学生走出校门，也会将这种生命不息、奋斗不止的运动员精神在自己的工作领域发挥到极致，推动自己的人生走向新的巅峰、新的辉煌。

三、体育院校《大学英语》课堂冬奥文化浸润的策略

1. 以《大学英语》教材为根本，立足教材，渗透冬奥文化讲解。体育院校英语教师应该利用好手头现有的教材，在立足课本的基础上渗透冬奥文化的讲解。例如在《大学英语》第一册Unit 3 “The First Job”的讲授过程中，教师可以为学生创设情景：学生去参加冬奥会志愿者应聘面试，要求学生就此情景展开对话，这样可以成功将面试和冬奥会联系在一起，增加语言的实用性。又如在讲到第一册第一课“The dinner party”时，可以引导学生谈论一下冬奥会女性运动员的励志故事，谈论一下她们的人生经历给我们的启示，她们在赛场上奋勇拼搏、不惧失败所带给人们的精神财富。再如在大学英语听说课谈到跟Traveling相关的课题时，教师可以创设情景：两个同学合作编一个对话，一个是某曾经举办过冬奥会的城市的居民， 一个是前来考察的外国友人，前者带后者浏览这座城市。冬奥文化于无声息间就浸润在大学英语的讲授过程中，学生既不会学得很突兀，也不会学得无聊乏味，在平时的教学中自然而然地渗透了冬奥文化的讲解。

2. 引导学生主动关注冬奥时事新闻，将冬奥文化浸润的范围由课堂延伸到课外。课本内容和课堂时间都是有限的，学生不能将全部的精力放在指定教材的研读上，有限的语言输入将直接影响学生的语言输出行为，学生的英语口语和写作能力将直接受限。教师应该鼓励学生开拓眼界，关注时事，關注冬奥新闻，将英语学习从课堂延伸到课外，利用报刊、电脑、手机、广播等多种渠道，在冬奥时事新闻的阅读中了解冬奥会的最新消息和进展，掌握与冬奥会相关的体育专业英语词汇和地道的表达方式，感受英语语言之美。海量阅读保证了学生有足够的语言输入，为后续学生开展口语和写练训练等语言输出行为作好铺垫。语言学习一旦由课堂延伸到课外，语言学习将变成以学生为中心，学生的主动性得以充分调动，学生自主学习将产生惊人的效果。

3.改革体育院校《大学英语》教学现有的评价机制，将冬奥文化添加进来，通过考核的杠杆调节主动接受冬奥文化的积极性和主动性。近年来我校大学英语评价逐步向多层次发展，学生的期末成绩由两部分组成，期末笔试占60%，平时分占40%，平时分由学生出勤、课堂活动参与情况、作业、口语和听力组成，加强过程性评价。全方位、多层次的评价机制可以督促学生更加注重平时学习，因此教师可以在平时的教学中加入冬奥文化的讲解，引导学生课外广泛阅读与冬奥相关的文章和新闻，并将与冬奥有关的学习纳入平时分的考核中来，利用考核杠杆的调节作用激发学生学习冬奥文化的主动性和积极性。学生将会把语言学习分布在整个学期来完成，而不仅仅限于考试前临时抱佛脚，学生用于英语学习的时间将安排得更加合理，学习效果得以保障。

4. 体育院校英语教师应当积极学习冬奥文化，提高自身跨文化交际能力，提升自身的文化敏感度。活到老，学到老，教学相长，要想给学生一碗水，教师首先要准备一桶水。在平时的教学过程中，体育院校的教师要注重加强自身的语言学习，树立终身学习的思想，主动学习冬奥文化，学习与冬奥有关的体育专业词汇，阅读和收看冬奥新闻，努力提升自己的跨文化交际能力，提升自己的文化敏感度，拓宽自己的视野，提升自己的语言水平，加强自身的文化素养，增加自身的文化积淀。

四、结语

总之，体育院校英语教师要抓住2022北京冬奥会这一契机，在大学英语教学改革中拓展新的思路，大胆尝试，将冬奥文化与大学英语教学改革有效结合起来，为国家培养和储备高水平体育人才。

参考文献：

[1]李岫儒，柴娇.冰雪体育文化传播的意义及路径[J].体育文化导刊，2019（8）：43-47+53.

[2]姚瑶，冯云晓.弘扬冰雪体育文化 助力“全民健身”战略[N].中国体育报，2019-06-17（7）.

[3]姜洋.2022冬奥会视角下体育院校学生跨文化交际能力的培养[J].林区教学，2019（03）：71-72.