高职院校《体育与健康》课程中德育教育理论与实践研究

苏 娟

（南宁职业技术学院基础教学部，广西 南宁 530003）

1 高职院校《体育与健康》课程中德育教育理论概述

1.1 1917年，毛泽东同志早就提出“体育之道，配德育与智育，……体者，寓丰富道德之舍也”。[1]从中可以看出，智育、体育和德育三者相辅相成、密不可分，从事学校体育活动过程中，可以辅助德育教育。

1.2 2016年12月7-8日，全国高校思想政治工作会议在北京召开，习近平总书记进一步强调“国无德不兴，人无德不立”，高校思想政治工作中心环节是“立德树人”，需要用“社会主义核心价值观”引导学生“扣好人生的第一粒扣子”。进一步突出了学校教育，德育为先。[2]

1.3 2019年10月，中共中央、国务院发出通知，并要求贯彻落实《新时代公民道德建设实施纲要》中强调“……坚持德育为先，……学生核心素养必须包括思想品德，并且将之纳入学业质量标准，构建德智体美劳全面培养的教育体系。”[3]

1.4 高职院校《体育与健康》课程标准的学习领域目标之“社会适应目标”中就提出：“建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德。”[4]不难看出，高职院校《体育与健康》课程标准强调了体育课程的德育教育功能，不但有利于促进学生的增强身体健康，而且要增加学生心理和社会适应能力，使之三者可以和谐地发展。

综上所述，高职院校的体育教学中的一个重要教学目标就是学生的德育教育，寓德育于体育教育之中，这是一个值得思考的问题。

2 体育教学中德育的主要内容

高职院校体育教学中的德育教育主要内容是在运动中体验运动的乐趣和成功的感觉，培养爱国主义、集体主义情感和社会责任感；学会合作，培养团队协作精神；培养学生遵纪守法、自控自律能力，增强学生规则意识；树立正确的人生观、世界观和价值观。[5]

2.1 爱国主义、集体主义教育，增强社会责任感

责任感是指人自愿、自觉、尽力地做好自己应该需要做好的每一件事情的一种情感。热爱祖国，热爱学校，热爱班级，能够准确处理个人与集体的关系，要有责任感。体育教育是学校教育中重要组成部分，它不仅全面锻炼学生身体，增进身心健康，掌握基本技能，更重要的是对学生进行爱国主义教育、集体主义教育和社会责任感教育。例如：体育教学中可以讲授我国第一枚奥运金牌“零的突破”的实例，激发学生们的爱国主义；利用集体性体育比赛活动来促进学生集体主义精神的形成；利用小组合作学习的方法，让每位成员体会到自己在小组中的重要性，强化自己的责任感。

2.2 学会合作，培养团队协作精神

随着人们在学习或工作中所面临的环境和状况日趋复杂化，合作已经成为一种主流，这就需要人们利用自己的优势，互补性的组成团体，风雨同舟、共同依靠和合作，相互协调地分析、解决问题。体育教学主要以学生身体练习为手段，以体育活动为主要形式培养学生身心全面发展，正是体育教学的活动性包含着集体合作的因素，在体育教学中实施合作学习，培养学生的团队合作意识和能力，就显得更为可行和直接。例如：在足球、篮球、排球、接力赛、队形队列比赛等团队运动中，团队意识的强弱是决定一支球队生命力的重要因素之一。

2.3 遵纪守法，增强规则意识

遵纪守法是我们每个公民应尽的义务，是建设和谐社会的基石，是人类理性选择的结果，是善和美的体现。为了培养学生遵纪守法纪律观念，就需要更进一步增强学生的规则意识。所有与体育运动有关的活动均与规则相关联，诸如体育项目的技术规范和竞赛规则，这是由体育的特性所决定的，也为体育教学中学生规则意识的培养创造了条件。例如：体育比赛规则，体育游戏规则，体育课堂常规，100米起跑应该采用蹲踞式，原地推铅球要求铅球应该从肩上推出，体操动作要达到要求等等。

2.4 意志品质和健康心理素质教育

在日常生活和工作中，我们会经常性地遇到各种各样的困难，这就需要我们具备良好的意志品质和心理素质去面对困难，努力克服困难。学校体育的多样性，就为全面培养学生的意志品质和健康的心理素质，提供了条件。例如：单双杠、支撑跳跃等具有一定危险性项目，可以培养学生坚强勇敢的意志；中长跑、足球比赛等对体力要求高、耗时较长的项目，可以培养学生拼搏进取的品质和吃苦耐劳的精神；每天坚持早操、课间操和跑操锻炼，日复一日，锲而不舍，可以培养学生意志的磨练。

3 高职院校《体育与健康》课程教学中德育教育优势分析

3.1 体育教学最大的特点就是学生的身体练习，可以让学生体验各种体育活动，这为体育教学中德育教育实践创造了先天性条件，促进学生个性的完美发展。体育教学中学生的各种思想意识（如学生的学习态度、动机、克服困难能力、情绪、意志、自觉性、团结队友、纪律性、责任感等）可以从他们的实际体育活动中的行为里体现出来的，这是有别于其它学科一个重要优势。我们高职院校的体育教师在体育教学中应善于把握“优势”，因势利导，因材施教，有针对性地实施德育教育，其效果将优于其他学科。

3.2 完善的体育理论体系和科学、规范的体育技能为体育教学中实施德育教育提供了支持。体育是建立在人文社会科学和自然科学基础上并以历史唯物主义和辩证唯物主义的基本观点作为方法论的一门科学，主要内容包括体育解剖学、运动生物力学、体育教育学、运动生理学、运动训练学、伦理学、体育保健学、学校体育卫生学、体育心理学和体育各个项目动作技术以及战术等。在高职院校阶段，体育课程直面学生的则是一些体育技术和少数体育理论知识为主要内容，其中包括篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操、田径、武术、民族传统体育项目等。为此，我们体育教师进行体育内容教学活动时实施德育教育，要有丰富的体育理论知识和科学的教育方法。比如：在进行跨栏教学中，有些学生对跨栏产生恐惧心理，我们可以通过运动训练学有关训练方法设置合理的栏架高度或通过体育心理学知识鼓励有能力的学生完成动作，培养学生勇敢精神；我们可以通过运动生物力学知识讲解过栏时脚部细微的动作力学分析，让学生知道这个动作的具体方法，从而从容应对过栏时候恐惧心理，培养学生良好的心理素质。

3.3 只要是学生阶段就得有体育课，这种时间上的长期性是落实德育教育的保障。自幼儿园时代、小学、初中、高中（中职）、大学（高职高专）时代，体育课都存在于各级各类、不同学段的学校开设的课程之中，这样在体育教学中进行德育教育，从人生的启蒙教育一直到大学毕业，这一长期性将使得有利于学生良好的道德的形成和巩固。

4 高职院校体育教学中的道德渗透实施措施

4.1 编写体育德育校本课程。依托《体育与健康课程标准》的“课程任务”之“德育教育”方面内容，遵守校本教材编写原则，结合学生身体、生理和心理和不同教材内容的特点，侧重点以培养学生坚强的精神力量、良好的心理素质和行为习惯、良好的道德品质为目标进行体育德育课程编写工作。

4.2 理清不同体育教材具有的德育特点。例如：（1）球类教材需要学生学会合作，可以培养学生的团队协作精神；（2）田径教材体现着“更高、更快、更强”，可以培养学生坚忍不拔、战胜自我的意志品质；（3）体操教材具有审美、动作规范等特点，可以培养学生积极进取的精神等；（4）体育各个项目的竞赛活动需要学生们遵守比赛规则，可以培养学会的规则意识和拼搏精神。

4.3 体育教教案撰写中要紧扣德育渗透落脚点。撰写体育教案时，首要任务是要传授本课教材内容，其次在练习过程中要“具体情况、具体分析”地渗透德育教育，写明德育渗透的内容、方法和具体要求。

4.4 体育课堂上，根据体育教材内容及其鲜明独特的特点和学生的实际情况，挖掘其潜在的德育点，实施德育教育。例如：在室内体育课中，我们可以讲解中国女排五连冠的事迹来宣传女排精神、体育名将孙杨奥运会夺得多枚金牌的艰辛历程等实例来激发学生们的爱国主义、集体主义精神，振奋民族精神；通过篮球、排球或足球等动作规范和竞赛规则，培养学生规则意识；通过田径项目中的男生1500米、女生1000米跑，锤炼学生的意志品质；通过武术和体操等项目，有利于培养学生果敢、沉着冷静、和自控能力。其他实例，不一而足。为此，我们高职院校体育教师应当深入钻研教材，充分发掘教材的德育点，备课时根据学生特点，制定相应德育渗透的具体任务，以便在体育课中得到落实。

4.5 重视运用体育教学的组织形式要求。（1）体育教学过程中有很多课堂教学常规，我们可以在其中渗透一些讲规则、懂礼貌、守纪律等德育教育内容，让德育教育贯穿大一到大四整个大学阶段的每堂体育课之中，使之常态化、制度化，学生将会形成一个良好的遵纪守法、遵守社会和学校规章制度等优秀品德。例如：课堂教学常规中进行队列队形练习培养学生遵守纪律的自我约束教育；课前课后师生之间的行礼问好可以培养学生尊重他人的习惯；课中使用口令来调动队列队形变换，可以培养学生守纪律的习惯养成。（2）体育教学过程中经常采用竞赛法、游戏法、评比法等组织形式。竞赛可以激励学生顽强的意志品质，通过组织比赛，培养学生团结合作能力；评比能使学生处于小组或集体中明白自己的努力程度将影响集体荣誉感，有助于培养学生们的集体主义精神和社会责任感；体育游戏法对优胜者的鼓舞能够让学生享受激烈拼搏后获得成功的喜悦，进一步提升自身意志品质或抗挫能力。

4.6 善于利用体育教学过程中的一些意外事件。体育教学过程中的意外事件会经常性的出现，我们体育老师要善于因势利导地对学生进行德育教育。如：在100米赛跑中突然有学生摔倒之后迅速地爬起继续跑完全程，此时体育教师应该在全班学生面前表扬该学生勇敢、坚忍不拔的意志，这样做不但鼓舞了该学生以后继续努力，而且也为其他学生树立了榜样。

4.7 加强自身示范，提升德育教育。正人先正己，体育教师要具有高尚的师德和精湛的技艺，并且严于律己，只有这样教师才能理直气壮的去要求学生，并指正学生的不足点。