“三全育人”理念与室内软装设计专业课程的有效融合

2020-12-22王瑞章

福建茶叶 2020年2期

王瑞章

（湖南工艺美术职业学院，湖南益阳 413000）

2017年，中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出“坚持全员全程全方位育人”的要求。此后各地高校将“三全育人”理念作为育德树人、人才培养的指导思想和重要手段。室内软装设计专业课程在教学实践过程中，在该理念的指导和融合下，更易察觉自身的不足之处，向更专业全面的方向迈进提升。

1 “三全育人”理念的主要内容

1.1 全员育人

从育人的主体和客体而言，人人都是育人者，都可以承担起育人的职责。不管是在学校、家庭，还是在社会，先进人士往往承担更多育人工作，建立起育人机制[1]。从室内软装设计专业课程的融合角度来说，全体人员应该协同合作，有责任意识，让这一专业课程在不同场域学有所用，用有所进。

1.2 全程育人

从育人的时间线推进角度来说，在高校学生学习的每一个阶段，都要去学习成长并且突破。这就要求室内软装设计专业课程，注重学生每一学习阶段的本领习得和成果展示。注重在理论和实际应用过程中会产生的各种问题，做到学有效率，行有所专。

1.3 全方位育人

从育人的空间角度来讲，充分利用不同形式的教育载体、多个角度、多种层次进行启发思考，通过各种途径和方式提升学生的综合素养。对于室内软装设计专业的学生来讲，通过多种渠道提高专业能力、实操水平，在接收市场检验时才能更加坚挺。

2 当前室内软装设计专业课程教学中存在的问题

2.1 缺乏完善的培养体系

完善培养体系的建设首先需要有先进的学科管理经验和不断进步的教育理念，当前部分高校室内软装设计学科依然尚未建立完善的人才培养体系。再者，师生间缺少互动沟通和平等交流的机会，导致教学水平的滞后徘徊。在长期以教师为主导的教学惯性下，独立思考和深入切磋的学习习惯很难大范围养成，容易挫伤学习兴趣。此外，部分高校基本不注重创新能力的培养，为此很难形成以学生为主导的教学氛围和教学方式。长此以往，培养体系将趋于僵化和单向[2]。

2.2 实操空间不足

室内软装设计专业是一个强实操性的专业，换言之，要学好此专业，不仅仅是靠纸上谈兵和天马行空，更要参与实践，在实践中增长专业素养，在实践中掌握更完善的学科知识，最终提高自我专业素养。比如布料成分构成不同而形成的不同种类，不同软装风格的文化底蕴，光影色彩的室内调试等。而现阶段部分高校并没有更加专业和深入的实践体验，比如专门的软装设计实操交流室内。校企合作方面也比较滞后，缺乏对学生资源的支持和助力，不利于室内软装设计专业学生综合水平的提升。

3 “三全育人”理念与室内软装设计专业课程的有效融合的措施

3.1 全员育人，优化室内软装设计专业育人队伍建设

3.1.1 明确全员育人的职责，建立全方位专业课程指导团队

室内软装设计专业在高校体系里往往重理论而忽略了职业的实践探索，在全员育人的过程中，需优化建设专业育人队伍。校领导可以建立专业就业指导服务工作，协调学院资源，将指导工作的服务行为效益最大化。院级可以成立专业指导小组，将全员育人的理念融进课程教学里，按照全员皆可承担责任的原则，成立若干个工作小组。这些工作小组分别是：专业教师团队、示范学生团队、辅导员团队、行政管理团队[3]。专业教师团队主要立足于室内软装设计专业，为学生持续提供课程指导，包括互动性教学、个性化启发。示范学生团队主要由已经取得一定成绩、在专业上能够对同辈提供一定指导和帮助的学生组成。辅导员团队在学生日常生活中扮演基础管理、思想政治教育的作用。行政管理团队主要从校方角度出发，为学生提供就业指导和管理服务，并且指定更长远的教学计划。

3.1.2 横向整合校内外多种资源，组建软装专业的创业就业陪跑团队

学院可以利用本身的资源优势，整合专业相关的校友资源，聘请行业内有声誉的校友担任青年就业和创业导师，所采用的形式包括但不限于企业实习、项目比赛、就业辅导、创业帮扶等，提升学生的实践能力，以更好的综合素养走向就业岗位或者进行创业。室内软装设计专业本身就具有实践性强、市场验证快的特点。对于想要创业的学生，其门槛相对比较低，资金需求比大部分创业项目低，在就业指导上，学院可以加强与校内就业指导中心、学生处等部门的联系，横向上扩宽业务的宣传渠道，让创业道路更加通畅。

3.2 全程育人，将专业理论和实践贯彻到学生的整个成长过程

3.2.1 入学前

对于室内软装设计专业刚入学的新生来讲，学科方向学习概念处于空白状态，这时候进行适当的引导教育能够帮助新生初步建立学科概念，明白学习方向，帮助学生更准确找准个人定位，做好职业生涯规划。入学前，以制度教育，角色转化适应教育，校园文化教育为基调，还要引导新生建立积极向上的价值观，避免情绪导向，为软装专业学习和校园生活作准备。

3.2.2 学习中

渡过刚入学的一段时期，就来到与校园事物相处熟悉、集中精力学习专业知识的关键时段。在褪去了初入校园的青涩后，部分学生朝着自己的目标迈进，也有部分学生开始出现放弃学习，我行我素的现象。这一时段的育人重点，主要是提高政治站位，在思想上引领学生正视就业问题和自我发展问题，以提升能力为主要基石。对于心理或情绪出现问题的学生，加以疏导和稳定情绪。而在临近毕业的前一年到一年半，学生中会出现各种各样的毕业后抉择，比如考研、考公、应聘专业对口工作上班、创业等等。所以在培育上还需以判断力、认知力、实践力为坐标引导学生自我准确认知，不断提升综合能力，为成为艺术型设计人才做准备。

3.2.3 毕业后

毕业后，即将进入社会工作岗位的学生在技能自信和心理状态上会出现一些矛盾，这时候，学院可以展开专业的求职学问培训和心理方面的疏导，提升就业意识和初入社会的就职能力。对于正在创业或即将创业的学生，可以邀请创业成功校友和企业主进行创业主题分享，资源对接，正确认知创业，提高创业信心。

3.3 全方位育人，尽其所能在各个方面助力室内软装设计专业学生成长

3.3.1 构建完善培养的软装人才培养体系

将软装专业人才培养体系上的各个要素充分调动起来，以课堂教学为基础，学院指导为择业就业引导，重视实践性、互动交流性，形成完善的人才培养环节。例如学院可以与地方政府人社部加大合作，共享优质资源。完善联动的培养体系能够帮助软装学生端正观念、熟悉业务流程，为社会化做好充分准备[4]。

3.3.2 扩大软装专业学科的实践空间

在课程教学中，围绕学生需求开展实践空间，比如装修公司的运转方式、与客户接洽的技巧、职场礼仪等。邀请参与过商业化过程的老师或创业导师指导就业和创业。在指导过程中，根据室内软装行业的特性，不断增加实践上的尝试，让学生更好地学以致用。此外，可以制定完善的软装设计实践教学考核标准，软装，加强对教学地反思和改进。

3.3.3 搭建联动的服务平台

本质上，在“三全育人”理念的融合中，室内软装设计专业也构成了“由政府来搭台、由学校来主导、由学生来实践、由先进校友支持”的联动机制。政府搭台就是利用地方政府资源与校企沟通，提供更多机会。学校主导就是利用已有资源和培训平台，加上信息化系统服务，更大程度享受一站式信息化服务。学生实践就是把所学所思验证于行，校友支持就是撬动校友资源为学生提供更多机会，互利共赢，多方联动使个体进步，满足育人诉求。