构建高职院校“会计工场”人才培养新模式

2020-12-22张春梅

苏州市职业大学学报 2020年1期

张春梅

(苏州市职业大学商学院，江苏苏州 215104)

2010 年，在全国职业教育与成人教育工作会议上，袁贵仁部长强调整合教育资源，改进教学方式，是职业教育改革发展的着眼点与着力点，将校企合作作为职业教育改革创新的关键环节。2015年，教育部发布《全国职业教育工作专项督导报告》，报告中指出高职教育规模突破1 000万人，1 000多所高职院校里面就有大约一半院校开设会计专业[1]。“大智移云”背景下，会计毕业生面临新的挑战和更高的要求，大批的会计专业学生如何有效实习成为困扰各高职院校的难题。

1 高职院校会计专业校企合作人才培养现状

1.1 现行的会计专业校企合作存在形式化和浅层化的问题

校企合作教学模式虽已得到发展与普及，然而在实行过程存在着合作深度不够的问题，主要集中在课程体系、教学内容、教学开展等方面。校企合作中假性现代学徒制现象严重，很多高职院校都在现代学徒制中投入了大量的精力，也和企业签订学徒制实习协议，甚至为每个实习学生分配了师傅。但是，现代学徒制模式仍以校内课程为主，学校和企业也没有给师傅发津贴，仅仅是一纸空文，师傅并未真正参与指导学生，致使学徒制形式化和浅层化。

1.2 教学规范和流程化与校企合作的动态化特性存在矛盾

校企合作人才培养模式在高职教育中的推进，必然引起教学管理的连锁反应，事实上，在管理上形成了一定的被动局面。高职院校中会计专业进行校企合作，一般采取订单培养方式[2]，而企业面临的经济和市场环境瞬息万变，签约之后仍需要不断调整时间及内容，但是学校需要提前安排各门课程进行教学和实习，这就导致寻找到对口企业，来不及对合作项目进行整合，使得实践效果不尽人意。

1.3 实习单位会计岗位的需求人数有限

一个企业不可能一次接收太多学生，组织学生实习困难。会计工作专业程度较高，学生理论基础薄弱，也没有实践经验，需要有经验的师傅带领，但企业会计工作繁忙，通常难以拿出时间与精力进行有效的“传帮带”，加之师傅们有“教会徒弟饿死师傅”的顾虑，学生实习问题出现瓶颈和困难。

1.4 会计的岗位性质使得学生无法接触核心技术

有些实习企业由于竞争压力大，会计工作繁忙，学生只能“溜边打蹭”，没有实质性地进入实操。会计行业的性质决定其岗位工作具有一定的保密性，企业往往出于财务信息的安全考虑，不愿意让实习生接触核心和复杂的财务岗位工作。

2 构建高职院校“会计工场”人才培养模式的重要性

为了促进和保障校企合作人才培养的实施，必须积极推进教学管理体系改革，从理论和实践两方面展开研究，在教学管理现代化视野下不断地根据实际情况自我协调、自我变革、自我完善，以满足和服务教育教学改革的新要求[3]。

1) 产教融合、校企合作、工学结合是职业教育的发展方向。校内实训室企业化是实现会计职业教育学徒式工学结合的基本方式。高职院校培养人才应该以市场需求为导向，进行校企合作应该以企业的需要为前提。高职院校在校内建立“会计工场”[4]，不断调整教学内容和课程安排，将企业和社会需要的知识技能作为教学内容，培养市场上最迫切需要的人才。

2) 提高会计专业人才培养的质量，增强学生实践能力。高职院校需要对教学实践模式进行创新，必须与企业“零距离对接”，建立“会计工场”教学模式，让学生能做真账，解决学生实践教学的问题。高职院校应该转变学生学习模式，提高岗位工作能力，使学生在岗位和实操中提升能力。学校在设置实习项目时应该以提高学生的能力为目的，突出学生的主体地位，引导学生在实习工作中融入企业文化，提高团队意识、责任意识、沟通能力、交往能力等[5]。

3) 利用“会计工场”提高教学质量、学生就业率和学校影响力。代理记账公司、财务咨询公司和会计师事务所为了降低成本，乐意把小公司的账务放到高校，会计专业学生不出校门就能在“会计工场”真帐实操，理论和实践结合在一起，提高了学生适应会计岗位工作能力，直接缩短了学生就业适应期，在校内就获得了实际工作经验，提高了就业率和就业质量。高职院校许多年轻教师没有实践经验，“会计工场“也可以为教师提供实践学习的机会，提高“双师”素质，将会计实践带入课堂。“会计工场”中，还可以请企业的指导老师将会计实战业务带入课堂。

3 高职院校“会计工场”人才培养新模式主要内容

3.1 组建校内“会计工场”

现代学徒制培养模式，校企实施工学交替学习，通过真实岗位和业务实习的建设，并结合学生情况、师资情况和企业资源，在校内组建“会计工场”。校企双方共同推进课程教学，建立管理机制，通过制定灵活的模块化课程，既能使教学工作有序运行，又能使专业教学适应行业的发展变化得到了保障[6]。

3.2 建立“会计工场”中的财务处理车间

将公司的账务处理业务放在基地中，能使会计专业学生在学校就能学习实务工作，校内实现真实的实习内容，缩短会计专业学生就业适应期。促进以工作过程导向的教学管理改革，依据教学规律，对现行管理方式进行匹配性革新，在系统化的管理和规范框架下，开展形式多样、灵活多变的教学，实施过程纳入有序的流程化管理体系。

3.3 完善高职院校会计专业“双课程”体系

高职院校应该根据企业的人才需求定向输出专业人才，要将学生培养成企业和市场需要的人才。在学校和企业的主导下，共同开发既满足学校人才培养方案需要又满足企业岗位需求的课程结构体系，实行企业和学院双重教学管理机制。

3.4 打造成服务本地区的“账务处理中心”

经过两年左右的协作，完善“会计工场”项目后，可以向所在地会计服务业协会内的其他记账公司承接”账务处理中心”工作，充分调动所有学生的资源，也可以作为学校特色教育的一个亮点进行宣传推广，有利于提升会计专业及学校社会效益。

3.5 提供会计业务一揽子服务工作

财税公司可以入驻创业园平台，另外如法律等问题，也可以让学校相关专业的学生提供服务。在国家号召创业创新的主旋律下，可以集合双方资源，为学生的创业提供更好的平台，是学校对接社会的一个大平台，将能创造出更大的社会效益及经济效益。

4 高职院校“会计工场”运行模式的实施步骤和方案

1) 首先签订校企“会计工场”协议。高职院校和会计服务公司通过协商，对会计及相关专业学生实践开展“工学交替人才培养”专项工作进行沟通，就“会计工场”培养目标、培养方案及双方在工作中的权责要达成一致意见。

2) 工学交替学习和真实业务顶岗实习。本着学生自愿参加的原则，结合会计服务公司代理记账的企业资源优势与学校的师资优势，在校内组建“会计工场”，由会计服务公司提供代理记账等中介服务，校企合作共同实施工学交替学习和真实业务的顶岗实习。

3) “会计工场”采用“学三工二”的方式。“会计工场”教学持续三学期，每周上课三天，工作二天。每学期的顶岗实习作为专业选修课，设定为2学分，共计6学分，实习成绩考核由学校和公司共同完成。

4) “会计工场”实习的时间安排。会计服务公司安排学生每周2天的上岗实习，每天工作时间为8：15-11：30，13：30-16：30，不安排学生加班实习，如确因工作需要临时延长工作时间的，须经学生本人同意，并通知学校。寒暑假期间如需安排学生实习，需经学生本人同意，并按规定直接付给学生相应的劳务费用。

5) 会计服务公司确定“星级”评定制度。会计服务公司定期对各阶段的实习学生进行“星级评定”，由一级到五级逐步递进，并将此评定结果作为将来“学徒”是否“出师”(发放星级评定证书)以及奖励的标准。

6) 会计服务公司成立实践专家团队和专人对学生指导。在校企双方合作培养中，由会计服务公司组成专家团队进行指导并指派专人负责，高职院校不收取培养费用，工学交替期间，由会计服务公司免费提供学生实习工作所需的办公用品。对于工学交替期间表现优异的学生，会计服务公司承诺在同等情况下优先给予该生实习、就业的机会。

7) 利用实训基地为“会计工场”提供实习和办公场地。高职院校可以利用实训基地为“会计工场”提供学生实习场地，将企业引入长期驻扎在实训基地，同时委派专人与企业共同实施教学，共同管理学生的学习、实习工作，定期帮助学生总结学习、实习成果。

5 “会计工场”人才培养模式的完善策略

1) 完善“会计工场”人才培养目标机制和教学组织制度，建立校企指导教师教学规范制度。高职院校建立“会计工场”，学校教师和企业技术人员共同探讨课程教学方向，根据会计专业领域最新技术及时调整课程设置和教学内容，从宏观角度进行设计，突出本专业领域的新知识、新技术和新方法，推动课程实施管理改革[7]。推进产教融合，企业参与学校人才培养，在企业培训内容的灵活性与专业教学计划的稳定安排之间找到契合点，根据行业变化要求不断优化人才培养方案。

2) 建立和健全教学质量监控体系和完善学生实习教学管理制度。为保障校内“会计工场”平稳有序运行，构建适合“会计工场”模式的质量保障机制，建立健全和完善各项教学管理制度，完善校内“会计工场”的代理记账报税规范，对教学实施过程中的各个环节按照灵活、规范、科学的原则进行协调、安排和管理，制定出适应校企合作教学要求的管理流程[8]。实现“工学结合”的人才培养新模式，尽可能将“会计工场”进行具体化和流程化管理。

3) 建议合作的代帐公司和事务所颁发实习证书。会计专业的学生通过学校“会计工场”考核后，中介机构和学校可以联合颁发实践考核证书，将学生参加的会计实践环节在证书上面标明，可以作为学生的实习经历证明，提高学生就业竞争力。

4) 发挥“会计工场”溢出效应和功能。在大众创业、万众创新的号召下，很多高职院校都建有大学生创业产业园，可以考虑抽调法律、文秘、管理、电子商务等相关专业的学生参与公司财务税务工商社保人事代帐等工作，提高资源利用率，推广“会计工场”前后端服务工作，以设立创业公司为基础辐射到其他专业，包括公司设立、运营、建立电子商务网上平台，为营销专业学生提供推广机会与实践。