关于新时期提高技工学校班主任德育工作实效性的对策

许佳妮

（江苏省常州技师学院，江苏常州 213000）

引言：班主任对班级进行管理的管理者与组织者，起到了沟通学校、家长和学生的桥梁性的作用，是对学生思想和未来的重要引领者。在新时期的背景之下，在对教学进行相应的改革之中，也对班主任的管理工作提出了新的要求。希望在班主任的管理之下，学生门后提升他们自己的学习热情，让他们的精神面貌得到崭新的塑造。班主任的工作从性质上看，是非常重要的。然而，在此过程中，还存在着一些问题。

1 班主任在班级管理中的重要性

班主任是一个班级重量级别最高的人物，一个班的学习风气、班级凝聚力的好坏，从本质上来讲，都是由班主任自身的能力来进行决定的。所以，技工学校的的班主任在对学生进行文化素质培养的基础之上，首先应该关注对学生个人品格的塑造。因此，关于新时期提高技工学校班主任德育工作实效性对策具有重大的意义[1]。

2 技工学校班主任德育工作的现状

2.1 班主任理论知识受到限制

在对学生进行日常生活的管理之中，技工学校的部分班主任会针对学生的心理特点以及认知规律，不具备全方位和科学的深入了解，班主任缺乏相应的管理学、教育学和心理学的相关知识。便产生了德育管理的理论知识与工作实践不能进行结合。不能将技工学校中学生学习情况进行相应的结合，因此班主任对德育工作的作用得不到充分的发挥。

2.2 教师德育观念的问题

班主任是学校事物的传达者，也是学生、家长、学校进行沟通的桥梁。班主任德育理念落后，不能对学生的学习兴趣进行有效的激发，对学生的个体差异性也得不到相应的重视，甚至还会缺乏与学生家长建立长期的具有亲密性的关系。造成学生家长无法准确掌握学生在校的一些情况，也会导致班主任在学校期间的德育工作开展受到阻碍[2-3]。

3 提高技工学校班主任工作实效性的策略

3.1 构建良好的师生关系。新课标的不断改进，学生不断的提高自己在教学之中的主体地位，针对技工学校的德育教育而言，教师也同样需要对学生的主体地位进行相应的尊重，所以班主任与技工学校的学生之间，要建立良好的互动师生关系。在初中对学生进行德育教育的阶段，教师非常尊重每一位学生，重视他们在教学过程之中的主体地位，通过建立良好的师生关系，而让班主任与学生之间加强彼此的互动关系，准确的掌握了学生的心理特点。兴趣、爱好对德育工作进行更加良好的开展。在对技工学校中的学生进行德育教育的整个教学过程之中。班主任一定要对学生进行适度的管理，不能对学生进行权威性的发布命令。班主任在德育工作的实践过程之中，产生不当行为之后，就需要班主任在学生面前自我批评。针对自我批评的学生要给予鼓励，从而充分的尊重学生，班主任在此过程中，是以一个榜样的身份而存在的，会在德育教学的过程中给学生带来非常大的帮助，进而加强学生的德育素养。

3.2 以提高学生素养作为德育工作的重点

在学生的自我发展过程之中，难免会遭受到一些不可预见的挫折，导致学生心理的变化会有差异。班主任展开道德教育工作，可以充分利用警示、帮扶的方式，确保技工学校的学生能够良好的成长，提高自己的技能技巧[4-5]。班主任可以积极的帮助学生进行心理疏导，例如：班主任在对德育工作进行展开时，首先需要合理的对德育目标进行设定，把德育目标作为日常生活以及工作之中的重要组成部分，可以对课堂进行革新，渗入德育观念。

3.3 对教育资源进行整合，进行多元德育并存的格局。

德育工作具有以下特性：整体性、综合性比较强的工作，德育工作的开展，需要一些社会力量进行组合，形成组合力。其中组合力主要包括：学校、学科的教师、家长和社会力量。德育的效果想让它真正的突显出来，就必须借助综上所述的组合力。技工学校班主任的工作复杂性比较强，管理学生，无法对学生的方方面面进行有效的顾忌，所以借助和依靠外部力量，在一定程度上可以帮助班主任工作正常的开展。例如：可以通过家校合作的方式进行有效的德育教学。家长是孩子的第一任教师，他们的言传身教都对自己的孩子有着潜移默化的影响。家长对学生形成道德思想，主要起到了一个决定性的作用。部分家长以为德育是学校的本职工作，就对学生进行放任不管的态度，这是一种错误的认知。正确的观念应该是由家长同班主任一起，对学生进行德育工作教学，这不仅让班主任工作的顺利开展，而且还能让家长与班主任建立亲密的联系，对学生的思想进行动态的了解。这有益于学生身心健康的发展。

4 新时期，如何提高技工学校班主任德育工作的有效对策

4.1 充分发挥班主任有效的指导以及榜样作用。班主任是一个班级最具话语权的领导人物，班主任要负责班级学生的学习情况，和对班级的各项工作进行管理。积极参与班级活动之中，在生活中对学生的学习和生活进行深入的了解。根据了解学生的具体情况，可以相应的对学生的德育发展具有一定的指导和促进作用。班主任在学生心中的地位，也是需要班主任自身进行塑造的。班主任首先应该自己具备相应的品质，才能让学生也具备，因为他具有榜样性的作用，只有通过对自身德育的提高，才能潜移默化对学生的影响[6]。

4.2 将德育工作的教育，渗入到技术学习的活动之中。班主任需要对专业老师进行有效的沟通，德育教育工作时班主任重要的内容，也是专业老师的职责以及任务。班主任在同专业老师交流的过程之中，既可以对学生的生活和学习中出现的问题进行沟通，也能强化对教师的观念意识。注重对德育教育渗透的意识，将道德教育渗入到教育的各个环节之中，为学生的技能提升和德育发展提供良好的教学环境。

4.3 净化环境，对学校德育教育进行主流性的引导。面对如此复杂的社会环境，学校必须对相应工作的进行主流引导。在复杂的社会经济环境之中，为技工学生进行信息资源的整合，对学生进行集体教育。可以开展或者组织相应的活动，激发学生们的德育意识，培养集体的荣誉感和幸福感。

5 结束语

社会经济的进步不仅为我们的生活带来了美好，相应的也为学校的德育教育工作带来了更多的挑战性，班主任要自身作责，发挥好对德育工作的重要指导作用。为新时代下的技工学校的德育教学贡献自己的力量。在进行德育教育的过程之中，班主任可以借助社会资源，通过对社会资源合理利用开展德育教学。还需要协调一些社会关系，以此来构建并且提高技工学校班主任德育工作的实效性。