基于“三全育人”理念的专业课“课程思政”建设

陈燕妮

（湖南工艺美术职业学院，湖南益阳 413000）

1 基于“三全育人”理念的专业课“课程思政”内涵理解

“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人。2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。2017年，中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》明确指出，“要坚持全员全过程全方位育人。要把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制。”

2014年，上海市委、市政府最早在“思政课程”的基础上创新性地提出“课程思政”，该教学改革实践得到了全国许多学校的关注。“课程思政”是在马克思主义基本立场观点方法的指导下，以课程为载体，充分挖掘蕴含在专业知识中的德育元素，自觉地把学生的专业知识、人文和思政素质恰当融合，把德育元素贯穿并渗透于专业课程教育教学活动的全过程，助力学生综合能力的全面发展。

新形势下，高职艺术类专业课程开展“课程思政”建设是深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，落实立德树人根本任务，促进德智体美劳全面发展，切实做好大学生思想政治教育工作的一项重要举措，是实现“全员、全过程、全方位”（三全育人）目标的方法路径。自学校倡导开展课程思政建设以来，学校各类专业课和公共课教师积极参与课程思政的思考，《广告心理学》作为一门艺术类专业课程，授课教师积极组织课程思政团队开展建设。团队成员坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，紧密围绕立德树人的根本任务，改革创新教学方法，优化教学设计，丰富教学资源，深入挖掘课程的思政元素，充分发挥课程育人的功能。

2 基于“三全育人”理念的专业课“课程思政”实践方法

2.1 “课程思政”建设前期深入开展调查研究

《广告心理学》课程思政建设之前，项目负责人就邀请广告策划专业的老师、心理教师加入团队，针对如何建设该门课程展开了讨论，初步商定建设思路；接着访谈了学生辅导员、学生，了解辅导员期待专业课做哪些思政教育，倾听学生的思想困惑。根据调研结果，团队成员着手开展建设。

2.2 “课程思政”建设前期充分准备优质资源

本门课程项目负责人已连续任教7届，积累了大量教学资源。但是，根据课程思政建设的要求，为了充分体现全方位育人，项目团队通过线上线下方式，搜集了大量优质的网络资源、视频资源、图文资源，而且根据当前的新形势，新增大量新资源。如新修定的广告法、疫情下的公益广告等。

2.3 “课程思政”建设前期精心设计教学设计

项目团队全新开展教学设计，修订了授课计划、教学方案，重新设计教学课件，将课程思政的思政元素融入整门课程教学教学的各个环节。

2.4 “课程思政”教学实施充分发挥课程育人

课程实施的过程中，说明本门课程的学习要求，强化学生的纪律意识。课前预习，通过学习通平台发布学习任务，激发学生对学习的兴趣；课堂上，教师结合理论知识讲授、话题讨论、经典广告分析、小组合作学习等多种方式，使学生理解广告心理学的基本原理。培养学生对蕴含在广告中心理规律的感受性，善于理解广告受众的心理；激发学生的发散性思维、创造思维能力，培养学生运用心理学原理独自设计广告的创新能力；培养学生良好的沟通能力，学会尊重他人、宽容、团结协作和平等互助等积极心理品质，自觉遵守职业道德，形成良好的职业素养。课后拓展部分，延伸课堂知识，使学生能够学以致用。培养学生良好的广告创意表现力、审美意识，养成严谨专注、精益求精、追求卓越的品质，培育和传承工匠精神。

3 基于“三全育人”理念的专业课“课程思政”实践反思

3.1 专业课“课程思政”建设要巧妙融入思政元素，强化思想引领

高职类学生普遍重视专业学习，《广告心理学》是一门专业课程，相比我平时教的《大学生心理健康教育》公共课，能明显感受学生对专业课的学习重视程度更高，参与度更好。除了因为是小班教学外，更多的是学生本身对专业课的重视程度更高，认为专业学好了就好。专业课学生的学时是比较多的，如何在专业课中融入思政元素，要通过知识讲授、课堂互动、实训环节等融入。如本课程教学过程中，在广告心理学的研究方法部分融入科学精神；广告人角色部分融入广告法，让学生创作广告的过程中一定要遵守基本的职业道德和职业规范；在实训二广告创作环节，要求大家结合当前的疫情，考虑大学生现在在疫情期间的心理需求，创作一则抗击疫情的公益广告，引导学生关爱社会、奉献社会，增强社会责任感，厚植爱国主义情怀。

3.2 专业课“课程思政”建设要注重全面发展，强化行为自觉

授课过程中，教师可以通过实习实训、上台分享展示、小组团队合作、个人创作等多种形式的教学方式，为学生提供实践、体验、反思的机会，促进其知识转换的同时，更多的是提升职业综合素质，培养学生良好的表达沟通能力和团队协作能力，激发创造性思维，加强对学生的劳动教育，培养工匠精神，促进学生可持续发展。本门课程的教学过程中，课堂最开始组建了创意广告团队，为自己的团队品牌进行宣传；每次课程都有课堂互动，教师发起举手，学生上台回答；实训一是小组完成的任务，实训二是个人完成，既有个人创作部分又有小组协作部分；两次实训既安排了公益广告也安排了商业广告的内容，加强对学生社会主义核心价值观的引领。

3.3 专业课“课程思政”建设要打破专业壁垒，强化协同育人

《广告心理学》是广告专业的一门非核心课程，时间也非常短，心理学是一门专业学科，如何让非专业的学生在短时间内入门，作为教师来说也是一种考验，短时间让学生学习哪些知识让学生最受启发，如何让非专业的学生理解专业术语，还能在设计中运用心理学的原理难度更大。在教学过程中，发现学生基本能理解广告心理学的一些原理，但是在应用的时候还是存在一定难度。课程思政建设团队，由专业课教师和思政课教师组成，也有一线学生管理人员，大家一起探讨交流，打破专业壁垒，发挥各自的优势，进一步优化教学设计，发挥协同育人的功能。