人体生命科学馆在高职高专解剖学实验课中的教学应用研究

黎 硕

（仙桃职业学院，湖北 仙桃 433000）

在高职高专医学类专业中，人体解剖学是一门基础医学类课程，具有较强的操作性和实践性，在学习中需要将理论知识和标本实物相结合，以便于深层次的对解剖学理论知识产生了解和认识。但在解剖学实践课程教学中，由于尸体标本长时间使用造成老化，或者经甲醛浸泡产生刺鼻性气味，严重打击了学生的学习积极性和热情[1]。人体生命科学馆在解剖学实践教学中的应用，有利于完善实践课程类教学体系，弥补课堂上的资源不足等问题，促进职业教育的发展。人体生命科学馆的构建是在解剖实验室基础上结合人体标本陈列以及病理学，组织胚胎学和寄生虫学等进行构建，让馆内标本储备更加丰富，为解剖学实验教学工作提供基础。

1 构建人体生命科学馆的意义

人体解剖学是高职高专医学类专业中重要的基础课程之一，属于形态学课程，实践性较强，因此在教学过程中需要加强对实践教学的重视。但就目前来看，在解剖学课程的实践教学中，由于实践标本资源短缺，或实验室环境差，导致学生的学习兴趣较低。而人体生命科学馆是经过生物塑化技术对标本进行处理，让标本可以得到长期保存和使用，标本利用率提升，节约了教学资源[2]。另外，由于人体解剖学具有非常清晰的条理性和系统性，学生需要掌握大量医学术语，但在高职高专医学类专业中，由于学生自身的基础知识薄弱，抽象思维能力有限，单纯采用理论加实验观察的教学方法会影响到学生的学习成果，降低了教学质量。在人体生命科学馆中展开人体解剖学课程的教学工作，让学生可以对一些重难点知识进行全面观察，细心研究，有利于对人体解剖学理论知识的产生深刻的理解。同时老师和临床医生还可以通过人体生命科学馆对不同标本进行多层次的观察和测量，为临床应用和科研工作提供科学的依据。

2 人体生命科学馆在高职高专解剖学实践教学中的应用

2.1 有效将解剖学实践课程和理论课程相结合，实现教学一体化

人体解剖学是医学专业的基础课程之一，在课程体系结构中实践课程占比较大，要求学生对人体器官正常的形态结构以及器官功能进行全面掌握。在解剖学实践课教学中，使用人体生命科学馆可以有效解决实践教学中实物标本资源短缺等问题，使实验室标本种类形式更加丰富和多样化，扩展了学生的视野，有利于让学生对这些人体标本产生直观的认识[3]。同时通过生物塑化技术制作人体标本，减少了原来标本所产生的刺鼻性气味，学生可以直接接触人体标本，充分调动学生学习的积极性和主动性，提升学习效果。

在人体生命科学馆中，不仅配备有生物塑化标本，系统解剖标本，断层标本以及组织胚胎学标本，与此同时还通过电脑以及投影仪等多媒体设备展开实践教学工作，让解剖学理论教学也可以进行实物标本的展示，将理论教学课程和实践教学相结合，提升教学质量。比如在消化系统章节讲解中，在实训室理论教学中，通过多媒体设备向学生展示消化系统器官的位置，形态名称以及功能等，并穿插人体标本来进行动画演示，让学生对消化系统的整体生理功能产生深层次的理解，也可以让学生对人体标本以及断层标本等进行触摸观察，有利于帮助学生对该章节的理论知识更好的消化和理解[4]。同时，结合临床消化系统，MRI图像，X线和CT图像等进行影像学观察，将临床应用和理论知识相结合，让教学的内容更加丰富，也有利于激发学生学习兴趣。

实践课程中在讲到运动系统骨连结膝关节标本时，可以通过人体生命科学馆向学生展示人体正常的运动结构组织，另外结合半月板损伤实际案例，向学生展示膝关节屈伸运动以及内侧半月板在胫骨和股骨踝受旋转压力而导致半月板损伤的整体过程。通过标本演示，让抽象理论知识更加直观，也有利于学生对问题的理解[5]。在脉管系统以及周围神经系统的讲解中，通过实物标本的动脉和静脉采用不同颜色染料进行着色，以便于更好的区分，也能让标本更加的形象和生动。

2.2 为解剖学实践课程的开展提供丰富的资源

目前由于很多高职高专医学专业教学资源短缺，学生缺乏人体解剖结构知识构建的平台。而人体生命科学馆在解剖学实践课程中的应用很好的为师生开发了一个教学科普的平台。在解剖实践课程开设之前，学生可自行到馆内进行参观和学习，了解人体结构方面的知识，在课程开设期间，解剖学的理论课程以及实践课程都可以在馆内进行。通过直观的人体标本展示，让学生对人体结构产生更加深层次的理解[6]。另外在临床课程学习中，比如影像学，病理学以及外科学和内科学等，也可以通过人体生命科学馆让学生对人体结构知识进行进一步巩固。在医学课程学习中，可以将人体解剖学的课程贯穿于始终，为学生后续的学习和发展奠定基础。

很多高职高专医学专业在人体解剖学开课时由于缺乏充足的尸体来源，学校没有足够的尸体标本来供学生进行人体解剖学的实训训练，学生只能通过观察以及触摸等方式来进行解剖学的学习，但不利于学生对解剖学知识以及结构的掌握。因此通过在学校内组建课外解剖小组，在全校选拔具有扎实人体解剖结构基础知识的学生来进行解剖技术和标本制作的基础培训，在教师的指导下，让小组成员来动手亲自进行解剖标本的制作，在实训课程教学中让小组共同参与尸体标本解剖过程，包括人体骨骼，内脏器官，运动系统，消化系统等的制作过程，将所制作标本在临床教学中的应用，同时通过塑化标本，断层标本等制作方法来降低教师制作标本的工作强度，同时也让学生亲自动手来加强对解剖学课程的学习兴趣，加深对课程知识的理解[7]。在实验教学过程中，将尸体制作成人体标本，不仅有效节约了原材料标准和制作费用，同时在人体生命科学馆中也可以进行陈列，在解剖学教学过程中得以循环利用，提高标本利用率。

3 结语

人体生命科学馆是基于人体解剖学实践课程实践教学的应用需要来进行构建的，结合了人体标本陈列区，将塑化标本，病理标本，局解标本，断层标本以及传统实物等集中向学生进行陈列展示。依托人体生命科学馆那丰富的标本储备在解剖学实验教学中的应用，让学生对解剖学的知识产生全面性和系统性的掌握，也有利于对理论知识产生深刻的理解。高职高专解剖学实践课程教学模式需要进行进一步改革，依托人体生命科学馆组建多层次教学模式，在实际教学中将理论教学和实践教学相结合，实现一体化教学模式，让抽象的人体结构知识直观的展现在学生面前。同时让学生亲自动手制作标本来，增强教学的互动性，不仅激发了学生学习积极性和主动性，通过动手实践让学生了解人体器官结构的位置，形态以及功能等，提高解剖学实践教学质量。