在信任和尊重中得到发展

阎莉 谢璠

新学期开始了，大五班的生活区增添了新材料——瓶盖，并产生了新的游戏“瓶盖夹夹乐”。游戏玩法很简单，幼儿将小盒子里的瓶盖用筷子夹到底板上的一个个小格子里。这些看似简单的游戏材料，却让幼儿玩得津津有味，他们和小小的瓶盖发生了什么有趣的故事呢？

材料投放已有一个星期，幼儿已经能够用筷子夹住瓶盖边缘将瓶盖夹起来放进小方格里。为了增加游戏的趣味性和难度，教师又设置了新的游戏规则——要将夹好的瓶盖全部翻过来口朝下放入格子。这天上午，李焓熠、胡君妍和朱佳祺三位小朋友来到生活区，开始了他们的瓶盖挑战。李焓熠、胡君妍是把瓶盖先摆到格子里然后再翻，而朱佳祺则是每夹一个瓶盖就翻好放进去。

李焓熠在翻瓶盖的时候遇到了难题。她试着翻转手腕将夹着的瓶盖翻过来，但是每次在翻转手腕时，夹着的瓶盖总会滑跑。同样的方法试了好多次都没有成功，中间她还想用左手帮忙，但仍未成功。她没有放弃，一遍一遍地尝试着，最终借助盒子边缘的支撑将第一个瓶盖翻了过来。

胡君妍刚开始翻瓶盖也是以失败告终。经过两三次尝试后，她先用筷子夹住瓶盖将瓶盖立起，再轻轻翻转手腕向一边用力，瓶盖就翻过来了。

朱佳祺完成得比较轻松，他灵活地用筷子夹住瓶盖的左边将瓶盖夹起，顺势向右翻转手腕，瓶盖一下子就翻过来了。但他看到旁边的胡君妍先摆后翻的方法后，也采用了同样的方法把剩下的一半瓶盖先摆进去，再一个个翻好。最终他先完成了任务。

此游戏需要幼儿灵活地使用筷子，对他们手部小肌肉的灵活性和手眼协调能力是一个挑战。幼儿对于新投放的材料很感兴趣，迫切地想去玩。三人都能够熟练使用筷子夹起瓶盖，完成“夹”的任务，但新任务——“让瓶盖翻过来”对他们来说有着不同程度的难度，三人不同的游戏方式显示了他们手部动作的灵活性和协调性的发展差异。但经过多次尝试，幼儿找到了自己的方法和技巧，有的是翻转手腕，有的是调整筷子的方向。在游戏中，幼儿能够遵守游戏规则，坚持完成游戏任务，部分幼儿还通过观察同伴游戏获取了新的经验。

幼儿是区角活动中的主体，其探究能力、思维能力、解决问题的能力都会在与材料的互动中得到发展。运用现有的材料进行“翻瓶盖”游戏，对于班级大部分幼儿来说有一定挑战，但这也激发了他们挑战自我的兴趣。在游戏中，面对幼儿的能力差异，教师充分给予幼儿重复游戏的自由，让他们不断尝试，运用不同的方法达到目标。教师要以一种“静待花开”的心态，等待幼儿完成自我的成长。

“瓶盖夹夹乐”游戏进行到第四周，教师减少了材料的数量，想看看幼儿又会玩出什么新花样。幼儿不愧是天生的游戏家，没过多久，一场新的游戏——夹瓶盖比赛在他们之间展开了。幼儿两个一对每人选一种颜色的瓶盖，同时开始夹起瓶盖放在方格里，谁先放满所有方格谁就获胜。游戏解决了材料少、人数多的问题。

张峻豪和徐妙佳这组的比赛是一场实力悬殊的比赛。张峻豪筷子使用得非常熟练，不一会儿就摆满了三行。徐妙佳的动作就慢多了，可是她不急不躁，一个一个地将瓶盖夹到方格中。当她还想多加夹几个的时候，张峻豪阻止了她，并把她多夹的瓶盖夹出了盒子，嘴里还说：“我赢了，你不能再放了。”徐妙佳只好认输了。

几天过去了，幼儿对竞赛游戏依然保持着浓厚的兴趣。冉睿轩在与徐妙佳进行游戏时，冉睿轩所有的动作都变慢了，还会不时地观察徐妙佳夹瓶盖的情况，尽量和她保持同步。徐妙佳还是以自己的速度在夹瓶盖，而冉睿轩则在悄悄地让着徐妙佳，他以自己的方式照顾游戏伙伴的情绪。

比赛结束后，幼儿一般会用点数的方法去计算瓶盖的数量来判断输赢。而在冉睿轩和张峻豪的比赛中，第一次出现了平局。他们张大了嘴巴，在他们原有的认知里，世界上的游戏好像只有输和赢，这样的结果让他们感到不可思议。

幼兒在游戏中还学会了新的计数方法，张峻豪和朱佳祺在比赛结束后，朱佳祺看了看自己盒子里的瓶盖说：“我还剩三个。”接着他开始点数张峻豪夹的瓶盖，张峻豪连忙摆手说：“我摆了九个，不用数了。”旁边的幼儿也在数剩在盒子里的瓶盖儿数量。他们不仅会用点数的方式去判断游戏结果，还学会了根据盒子里剩下的瓶盖数量判断谁赢了比赛。

合作竞赛游戏为大班幼儿提供了与同伴合作游戏的机会。在游戏中，幼儿能够认同并自愿遵守规则，部分幼儿还有了共情能力，在游戏中能够关注别人的情绪和心理需要。游戏让幼儿学会了合作并尝试维持朋友的关系。在游戏中，幼儿能够运用数学的方法来判断输赢，尝试用数学逻辑思维进行表达和结果判断，游戏让幼儿在真实的世界中获得和运用相关数学经验。

游戏是幼儿发展的关键。儿童从生物人开始，逐渐掌握社会道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人，必须是在个体与社会、集体及同伴的相互作用和影响的过程中实现的。新的游戏规则让大班幼儿的游戏合作行为跨越了简单的物理空间上的集合，开始为共同的游戏目标而努力。在游戏中，幼儿既是规则的建立者，也是规则的维护者，这让他们意识到公平是建立和维持良好同伴关系的重要条件。游戏能够带给幼儿丰富的情绪情感体验，让他们学会识别自己和他人的情绪，产生同理心并给予同伴回应，以自己的方式获得自我及他人的认可。而在区角游戏宽松、自然的游戏氛围中，幼儿能够很自然地调动已有经验来解决游戏中的问题，促进自己的全面发展。教师应该充分利用区角游戏，放大其对幼儿能力发展的作用。

今天的生活区格外热闹，幼儿围着瓶盖七嘴八舌地聊起天来，他们想要玩什么呢？ “我喜欢蓝色和橙色的瓶盖，我要用它们来摆。”“我想摆站队的小朋友。”“我想摆一朵发光的小花。”……原来他们想用瓶盖玩拼摆游戏。

游戏开始了，幼儿用筷子夹起一个个色彩鲜艳的瓶盖，在纸盒里拼摆起来。朱佳祺将夹起的瓶盖一个个摞起来，我很好奇他要摆什么造型。桌子另一边的徐妙佳和胡君妍都选用了红色的瓶盖拼摆出了花朵的雏形。李焓熠则是在盒子中央摆了一排红色和一排蓝色的瓶盖，又用筷子将蓝色的瓶盖一个一个翻过来。难道她还在玩“翻瓶盖”的游戏吗？我刚想要问她为什么不和大家一样进行拼摆，但是看到她专注的神情，又忍住了。张峻豪将许多红色的瓶盖拼摆在一起，他也要拼摆一朵花吗？

等我再来到他们桌边的时候，盒子里的瓶盖在幼儿的奇思妙想下，变成了一件件艺术作品。他们赶紧向我介绍自己的作品。朱佳祺：“我摆的是夹心小饼干，用了蓝色、黄色、红色、橘色的瓶盖。”坐在一旁的张峻豪连忙把自己用红色的瓶盖拼摆的发光、发热的太阳给同伴看。胡君妍指着自己的花朵说：“这是我摆的花朵，黄色的花心，红色的花瓣，外面还有一层蓝色的花瓣，两边用蓝色、橙色的瓶盖做点缀。”李焓熠指着自己拼摆整齐的红色、蓝色瓶盖，大声说：“我摆的是小朋友站队的样子，红色的是女生，蓝色的是男生。小女生是（瓶盖）朝上的，男生是（瓶盖）朝下的。”坐在一旁的徐妙佳也开始介绍自己的作品：“我摆的是发光小花，中间是花心，外边是花瓣，外面这一圈是发光的，下面是花叶。”听了幼儿的介绍，我不禁赞叹他们是了不起的瓶盖魔术师，他们的想象力是那么丰富，色彩的搭配是那么協调。

看似违背游戏预设规则的操作，其实是幼儿精彩的自主游戏。从他们开始关于材料（瓶盖）的讨论就能够看出，这是有目标的自主游戏行为。新的游戏方式基于他们之前对游戏材料的探索、对材料的外部形态和色彩的感知以及已有的拼图游戏经验。五名幼儿能够按照自己的设想，用“夹瓶盖”的方式进行瓶盖创意拼摆。张峻豪、徐妙佳和胡君妍三名幼儿拼摆的主题是常见的花朵和太阳，拼摆形式为平面拼摆，瓶盖的色彩符合真实事物的特征。张焓熠的拼摆主题来源于生活中排队的经验，拼摆形式是较为简单的直线拼摆，瓶盖颜色的选择和方向的区别具有性别的象征性，简单的作品蕴涵着她丰富的想象力和社会性别认同能力。朱佳祺以瓶盖颜色交错、垂直摞起的形式来表现“夹心饼干”，立体拼摆的形式说明他对生活有观察，空间感知能力也有较好的发展。幼儿能够用简洁的语言表达自己的拼摆步骤及表现方式，反映出各自语言能力的发展水平。

随着大班幼儿创造力的发展，他们在游戏中不会拘于单一的玩法，而会根据已有经验进行玩法的探索和创新。幼儿在生活区用“夹瓶盖”的游戏方式进行瓶盖创意拼摆，正是大班幼儿创作力的体现。幼儿在游戏时，游戏的核心价值由“精细动作的发展”逐步向“艺术想象创作”过渡，并伴随语言表达、社会认知、情绪情感、自我发展等游戏联动价值的发展。低结构材料的特点能够留给幼儿一定的想象空间，使幼儿在自主探索中保持对游戏的兴趣，拓展了游戏的内容和方式。我们看到幼儿在游戏中充分调动了多种感官，全身心地投入和专注于瓶盖的拼摆。教师给予幼儿足够的尊重，尊重幼儿在区角游戏中的主体地位，认可他们的游戏行为，以观察者的角色赞赏幼儿的创造性表现，关注游戏中的问题，随时给予幼儿支持，和幼儿一起建构同伴、师幼之间共同成长的游戏空间。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”。幼儿园的区角活动既是幼儿的游戏活动，也是幼儿的学习活动，是幼儿一日生活的重要组成部分。区角活动自由、宽松的氛围和丰富多彩的环境能够带给幼儿特殊的体验，为幼儿提供了“直接感知、实际操作和亲身体验”的机会。幼儿在与区角材料的相互作用中，学习积累、修正和表达自己的经验和感受、在获得游戏体验的同时，获得身体、情感、认知及社会性等各方面的发展。

在区角活动中，教师的定位是观察者、合作者、引导者，教师要在观察幼儿游戏的基础上，去理解幼儿的行为、读懂幼儿的思想、支持幼儿的想象，还原游戏的本真。