浅谈情感教育对学生成长的重要性

许英然

【摘要】“没有爱，就没有教育”，教师没有爱心，也就很难教育好学生。爱学生，是一名教师必须具备的高尚职业道德。其中，教师适当地夸奖学生便是一种爱，它可以激励学生产生正确的求知动机、浓厚的求知兴趣、强烈的探索欲望，会使学生在教师的关爱下，为实现自己的目标勇于探索、追寻成功。

【关键词】情感教育;成长重要性;学生

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）32-0171-02

On the Importance of Emotional Education to the Growth of Students

（Special Education School，Dongying City，China）XU Yingran

【Abstract】"Without love，there is no education."Without love，teachers can hardly educate good students.Loving stu‐dents is the noble professional ethics that a teacher must possess.Among them，teachers appropriately praise students is a kind of love，which can inspire students to have the correct motivation for learning，a strong interest in learning，and a strong desire to explore.It will make students brave to achieve their goals under the care of teachers.To explore and pursue success.

【Keywords】Emotional education;Importance of growth;Student

一、合理施爱，避免“偏爱”

在教育学校教学中，想提升教学质量，教师不仅应重视知识讲授，更应重视情感教育。“没有爱，就没有教育”，教师没有爱心就很难教育好学生。真正的爱，是有原则的、充满正能量的爱，出发点就是激发学生向人生的正确目标前进。这种爱能给学生带来温暖，使学生感到安全，能让他们主动地接近你，愿意与你交流感情、吐露心声，能主动遵循正确的人生轨迹成长。偏爱则是一种无原则的爱，多以满足学生的不当需求为因素，以要求学生听从教师的主观意愿为目的，不遵循科学施爱的原则而实施的爱。这种爱往往会纵容学生的一些不良行为，使他们的行为与性格的养成出现畸形，这种爱是一种偏离轨迹的溺爱。偏爱是一种错误的爱，教育教学中应该避免这种不当的爱，这就需要教师正确认识真正的爱，把握施爱的真正目的，科学施爱，避免偏爱。特殊教育工作者，面临的学生非常复杂，他们对爱的需求也千差万别。但他们有一个共同点就是无法对教师的爱做出判断与选择，所以要求我们根据不同学生的需求，有针对性地选择爱的方式，坚决不能纵容他们，施以溺爱。

二、多用激励与鼓励促进情感教育

学生的学习效果在很大程度上取决于情感意志和心理品质。实践证明，学生主动学习的动力很大程度上来源于外界的刺激。教师一句关心的话，一个鼓励性的动作，都有可能给学生带来巨大的学习动力。当然，这种学习的动力要想长期保持下去，就需要教师平时多关注学生，抓住他们生活、学习中的闪光点，及时、经常地鼓励和激励他们。低年级学生就像单纯的小天使，他们的眼睛时刻离不开教师，教师的一个微笑、一个抚摸都会使他们开心一整天。当他们受到挫折时，教师用一句鼓励的话，一个宽容的微笑，一个奖励的拥抱，都会使他们感受到父母般的爱，在他们幼小的心灵中萌发颗颗启明星。恰当的语言可增加鼓励的效果，教师如果能够使用积极的词汇，对于学生的教育会有事半功倍的效果。当他们在学习中遇到困难，一句“你是一个好孩子，你能行，你是最棒的”，会让学生感到幸福，继而对学习产生浓厚的兴趣。在教学活动中，教师的情感是影响学生众多因素中最主要的因素。情感是一种力量，它不仅具有激发学生求知和愉悦的功能，还具有心理催化作用;只有师生产生情感上的共鸣，才能达到最佳的教学效果，否则，即使教师知识掌握得再多，讲得再生动、具体，学生也只会被动地接受知识，或者心不在焉，教学效果也不会很好。要达到师生情感长期和谐一致，教学中的情感教育不可忽视。

三、多角度实施情感教育，促进学生健康成长

具有师爱需要至少做到以下几点：第一，发自内心地关心，保护每一个学生;第二，不能偏心，特别是对学困生。第三，要主动走进学生生活，深入了解、关心每一个学生的生活;第三，对学生的犯错要准确到位，但是内心要站在学生的角度去考虑。在对待“优生”和“学困生”的做法上，不能只看到成绩，而是要关注到学生的品质，要看到他做人的心态和思想，对集体的感受和奉献。成绩优秀的学生不一定各方面都是优秀的，作为班主任，一定要更看重学生的品德和人格，要引导学生做品学兼优的优等生。要正视优等生的错误，不要认为犯错是学困生的专利，优等生一犯错班主任就觉得不可饶恕，对优等生要高标准、严要求，不能因为成绩优秀而一味纵容，但又不能打击其积极性，要让学生知道班主任对他的期待和尊重。班主任对“学困生”付出的爱是真诚的，既要注重對学困生感情上的倾斜，想方设法唤起他们向上的信心，又要讲究有效的方法，引导集体的舆论。师爱、耐心、科学三者是缺一不可的，要做好一个班主任，就必须拥有这三方面的素质。要做好班主任光靠和学生打好交道是不够的，还要和学校、班主任、家长打好交道。家长是孩子的第一任教师，也是孩子终身的班主任，所以班主任一定要和家长共同合作。班主任同样要和科任教师沟通好，因为他们的态度将会直接影响到一个班的好坏。班主任和学校更要沟通好，因为学校给你一个自由的环境，你才有发挥的余地。班主任要对苏霍姆林斯基的教育名言做到如数家珍，对陶行知等老一辈教育家的教育理论要随手拈来。永远不要对你的学生扬起你的拳头;永远不要用刻薄的语言对你的学生说话;宁可让学生欺骗十次，也不要冤枉学生一次;无论你的教育遇到了多么大的困难，都千万不要对学生说“你是不可救药的”，科学民主地管理班级，是走进学生的心灵，体验班主任幸福感的基础。

四、结语

利用情感进行教育可以提高教师的工作效率，促进学生健康成长。温情是学生成长的沃土，教师合理利用爱心对学生进行情感教育，能够培养学生健康向上、积极进取的良好心态。

参考文献：

[1]居斯塔夫·福楼拜.情感教育[M].上海：上海译文出版社，2008.

[2]李镇西.爱心与教育[M].上海：漓江出版社，2008.[3]霍桑.爱的教育[M].中央编译出版社，2009.

（责编 林娟）