情境教学法在小学中年级语文阅读中的应用

林财

【摘要】近年来，随着人们对小学生教育关注度的不断升高，小学语文的教学方式已经成为教育部门密切关注的热点。情境教学法可以更加有效地使学生加深对语文课文的认识和理解，提高他们对语文的学习兴趣，从而更好地发挥语文在生活中的学习作用。本文对情境教学中存在的一些问题提出了相关的教学策略。

【关键词】情境教学法;小学语文;教学应用;策略研究

中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）32-0105-02

The Application of Situational Teaching Method in Chinese Reading in Middle School

（Shentu Center School of Zhangpu County，Fujian Province，China）LIN Cai

【Abstract】In recent years，with people's increasing interest in the education of primary school students，the teaching meth‐od of Chinese in primary schools has become a hot spot closely watched by the education department.The situational teach‐ing method can more effectively enable students to deepen their understanding and understanding of Chinese texts and in‐crease their interest in learning Chinese，so as to better play the role of Chinese in life.This article proposes relevant teach‐ing strategies for some problems in situational teaching.

【Keywords】Situational teaching method;Primary school Chinese;Teaching application;Strategy research

一、当下小学语文阅读教学面临的困境分析

阅读是学习语文的重要方式，在小学语文教学过程中，阅读教学的质量往往影响着学生对语文知识的有效学习。目前，大部分地区的小学院校中，语文阅读教学所面临的问题仍旧比较棘手。只有正确认识和分析这些问题，才可以为改善阅读教学带来帮助。

（一）教师教学观念陈旧

笔者经过调查发现，在众多的小学院校中，语文阅读采用的情境教学施效果并不够理想。主要在于教师自身的教学观念比较陈旧，长期受到应试教育理念的灌溉，教师的教学理念很难在一时之间得到改善。尽管当下情境教学已经广泛地应用在语文阅读中，但是，教师对阅读情境教学的重要性的认识也不够全面。在这种教学现象下，教师给学生带来的语文阅读教学内容，也很难满足素质教育的需求。

（二）教师在教学中并未体现学生的主体地位

新课程改革之后，教育部门认识到学生在学习中的主体地位，并提出，教师要不断地在教学中，培养学生的综合能力。然而，实际的情境教学环节，教师的阅读教学都只是一味地给学生按照教材进行讲解，对课文内容进行生硬的阅读。该过程学生的学习始终处于被动地位，导致他们自身的主观能动性无法体现。长此以往，学生对语文阅读便失去学习热情，小学语文教学的质量也会得到大幅度的下滑。

（三）阅读教学的形式过于单一

随着社会上各个行业对人才培养要求的不断优化，小学语文阅读教学环节也应注重于融入更多创新性和丰富的内容，以此为小学生创造更多样化的语文课堂。在调查中发现，教师在实际教学环节中，给小学生展开的阅读教学形式都过于单调，没有充分应用现代化的教学设备，也并未将创新的教学内容融入其中。单一教学形式下的语文课堂不够活跃，学生对课文阅读的能力和理解效果也因此和预期有一定差距。

二、加强情境教学法在小学语文阅读教学中的应用策略研究

情境教学法的应用是小学语文阅读教学改善的重要方式，在一定的情境下，小学生会更好地理解课文内容，自身的思维方式和审美能力也会因此有所改善。那么，教师务必要在语文课堂中采用更科学的教学形式，充分应用情境教学法，为教育事业发展推波助澜。

（一）创造良好的阅读情境，培养学生阅读习惯

语文阅读能力的提升，能体现出小学生语文知识的基础功底，同时，在阅读的过程中，小学生自身的情感体验也会更加丰富。在采用情境教学法展开语文阅读教学时，教师要结合小学生的学习兴趣特征，为他们创造良好的阅读情境氛围，这种情境能带动小学生的学习热情，为他们养成良好阅读习惯打好基础。例如，《忆江南》这首古诗词在学习过程中，可以在课前给学生讲解关于江南美好的风景，以及发生在江南的有关神话故事，激发学生的学习兴趣。教师再富有感情地给学生朗读《忆江南》这首古诗，可以播放一些背景音乐，渲染阅读的氛围，带动学生参与到阅读过程中的兴趣，在此基础上再和学生一起朗讀古诗词，帮助学生养成良好的阅读习惯。

（二）充分应用现代化教学设备，提高学生阅读理解能力

众所周知，小学语文课文类型错综复杂，小学生在阅读时对部分内容往往会很难理解，采用一般的阅读方式起到的效果也不够理想。因此，教师可以对现代化的教学设备进行充分应用，改善以往单一乏味的教学方式，为学生带来耳目一新的阅读内容，以此帮助学生阅读能力的提升。比如，《卖火柴的小女孩》这篇课文，是一则童话故事，但其中反映出了真实的社会现状和人物的美好心灵。为了让学生更好理解故事内容，便可以采用多媒体技术给学生播放这则故事的有关动画，结合生动形象的画面和感人的音乐，学生便会理解卖火柴小女孩的内心，对她产生同情和关爱，以此还可以借助阅读教学培养学生的思想感情。

（三）结合阅读情感教学，强化学生的阅读体验

语文阅读素材比较丰富，只有融合了一定的情感，才可以更加真实地感受到阅读内容所传达的思想观念。小学生的情感体验比较少，要让学生对课文有更透彻的认识，便要结合他们的相关经历，将情感融入其中，以此实现情境教学的理想阅读效果，促进小学生综合素养的提升。

三、结语

综上所述，语文阅读是小学生学习语文知识的重要途径，更是学生改善思维方式，树立正确价值意识的渠道之一。情境教学法的应用旨在可以让学生在一定的情境中，能更投入地理解课文内容传递的深刻理念。作为语文教师，要充分了解小学生的学习兴趣，为他们创造和谐的阅读情境，及时改善自身教学观念，应用现代化的教学设备丰富语文阅读内容和形式，从而推动小学语文教学质量的不断优化。

参考文献：

[1]庄须艳.情境教学法在小学中年级语文阅读中的应用[J].新课程教学（电子版），2019（14）.

[2]柴克萍.情境教学法在小学中年级语文阅读中的应用必要性及策略[J].好家长，2018（39）.

（责编 吴娟）