积极心理学在高职思政课教学中的应用研究

顾盼

摘要：思想在人生成长道路中起着引航的作用，对于一个人未来发展及人生观、价值观、世界观的树立都起着决定性的作用。采取积极的心态面对人生，即便遇到再大的困难，都会迎刃而解，如果采取的是消极态度，那么在一开始就已经决定了失败。因此，应该加大对学生的思想政治教育，引导学生建立正确的思想观念，让学生在轻松的氛围中学习，从心理上接受学习。本篇文章主要研究积极心理学在思想教育中的作用，不断探索我国思想观念改革的道路。

关键词：思想观念;积极心理;教学现状

思想教育是学生的一门必要课程，思想教育决定了一个人的现在、未来，是最基本的教育。思想教育要从小做起，引导学生在以后的生活中采取积极的态度，成为自信有魅力的人，有自己的特点。在当今的高职教育课中，教师对于思想教育更加重视，应该坚持育人为本、德育为先的基本教育理念，做到真正地引导学生。

一、高职教育中思政课的现状

就目前的教育现状来说，学生们普遍认为思想政治教育无足轻重，在上课时大多数同学都采取混时间的态度，认识理论教育枯燥无味，在实际生活中没有实际用途，老师的教学方式也比较古板，不能激起学生的学习积极性，尽管思想教育一直是我国教育事业的重点内容，但是仍未取得阶段性的成就。接下来详细分析高职教育思政课的现状。

1.教师教学态度消极

教师的退休年龄一般在60岁左右，教龄一般都超过三十年，甚至有些教师会延迟退休年龄，教龄时间就更加长，长此以往，面对一成不变的教学内容及讲课方式，教师会产生一定的厌烦心理。厌烦心理的产生在教师行业是非常普遍的现象，但是，据调查研究，思政教育的教师的厌烦心理较其他学科的教师更容易产生。厌烦心理的具体表现为：教学没有积极性，缺乏工作热情、面对同学的不认真行为不加制止、对自己的认同感低、教学方式缺乏一定的创新。厌烦心理的产生不仅仅会对教师产生一定的影响，还对学生的听课效率产生消极作用，进而形成了一种“互不干扰”的行为，老师完成自己的工作即可，不关心学生的获取情况。

2.学生的听课态度不积极，缺乏学习自信心

学生的听课态度与老师的教学方式有着直接的联系，而学习态度不端正会造成学习效率低下。学习不仅是影响学生的成绩，还关系到对于学生自信心的建立。在学习过程中，如果老师一味的对于学习成绩好的同学和学习成绩差的同学的态度不同，甚至惩罚学习成绩差的同学，长此以往，会挫败学生的自信心，认为自己一事无成，没有什么发展前途，从而造成了破罐子破摔的局面。在学习方面，老师不仅是知识的讲授者，更是学生的榜样，如果老师将自己的学生按照成绩分为三六九等，对于成绩不好的学生一棒子打死，会给同学无形中增加很多的压力，对于学生的身心健康发展、学习态度都会产生消极影响。与此同时，教学环境也会对学生产生一定程度上的影响。我国有句老话，近朱者赤近墨者黑，这就点名了环境对于一个人成长的重要性。如果周围的同学都对学习不上心，那么久而久之，自己对于学习的坚持也会被慢慢削弱，甚至被同化，最终导致学习成绩一落千丈。

二、积极心理学在思想教育中的实际应用

为了能够提高学生在思想领域的觉悟，采取了不同的方法，具体如下：

1.提高教师授课积极性

教师的教学理念是思想上的，但是意识对行动是非常重要的，积极教学和消极教学最终会形成两种截然不同的及结果。如果教师在教学过程中产生厌烦心理，会对学生产生一定的误导，与之相反，积极的教学能够帮助学生树立积极的人生观和价值观。其次，思政教育工作者要遵循高职大学生情感心理发展的规律，以满足学生的情感需求为工作重心。課下要及时了解学生情绪和情感状态，加强与学生互动沟通，在沟通中进入其精神天地和心灵世界，课上开展“情通理顺、顺情人理”的教学模式，帮助学生不断升华社会主义理想信念与道德操守。在情感层面引导其以积极、健康和高尚的情感去塑造自己的人生，从而更好地引导其树立并时刻践行社会主义核心价值观

2.营造积极学习氛围

环境会对人产生潜移默化的影响，积极的学习氛围能够帮助学生培养积极向上的心理，帮助学生认识自己，正视自己，在未来的发展中也能采取积极的人生态度。要充分发挥想象的力量，引导高职大学生保持乐观心态。在培养高职大学生现实乐观主义的过程中，高校思政教育工作者要教会他们充分发挥想象力，合理想象达成某个目标的过程和结果，用精神激励法使其树立乐观精神。

3.发掘积极人格特质

发掘积极人格特质是帮助高职大学生培养积极人格，实现全面、个性和自由发展的重要方式。首先，高职院校思想政治理论课可以适当地引入积极心理学中积极人格特质的研究成果，结合思政课堂教学和思政教育实践，将积极人格特质理论知识传递给高职大学生，让大学生充分领悟积极人格特质含义，领悟培养积极人格特质及培养积极人格特质的意义。其次，思政教育工作者要通过思政课堂、思政活动、思政生活等渠道的接触和长期观察了解，对学生积极人格要有基本认知，并结合积累的思政工作经验主动地发掘高职大学生内在和外在的积极人格特质。再次，思政教育者要采用心理学中培养积极人格特质的方法来发掘学生的积极人格特质。例如，用感恩交流和感恩拜访方法来培养感恩，用勇于行动和认知疗法来培养乐观，用原谅他人和原谅自己来培养宽容，通过指导、实践等方式让学生掌握这些方法，让学生自己主动发掘自身的积极人格特质，从而实现全面发展。

三、结论

思想政治教育是培养学生道德素质的重点，在教学时采取积极心理学，引导学生树立积极的“三观”，培养内在美。

参考文献：

[1]徐蓉蓉.高校思政课教学中积极心理学理论的应用技巧分析[J].教育教学论坛，2019

[2]马丽萍.积极心理学视阈下“四维并进”提升思政课教学实效探究[J].吉林省教育学院学报，2019（07）

[3]杜立群.积极心理学引导下职业院校思政课教学研究[J].湖北开放职业学院学报，2019（08）