善用吟诵，提升小学古诗文教学效益

邹忠梅

【摘要】古诗文主要弘扬的是我国的传统文化，也是语文教学中非常重要的一部分内容，小学语文教师要重视古诗教学。本文主要基于研究课题，分析了吟诵的内涵，并对在小学语文教学课堂当中开展古诗文吟诵的教学方法进行了阐述，希望能为小学语文教学事业的发展贡献一份力量。

【关键词】小学语文；课堂教学；古诗文；吟诵

*此论文系江西省教育教学研究课题《小学古诗文教学效益研究》（课题编号GZYWZD2017- 016）系列研究成果之一。

在小学语文教学中，古诗文是重点内容。通过学习古代诗文，有利于学生更好地了解我国的传统文化，也能够在道德品质方面对学生们加以培养。吟诵其实是古时候文人墨客经常使用的一种读古诗的方式，它与朗诵、唱歌和背诵存在着一定程度的差異。教师在古诗吟诵的教学过程当中，要给学生讲解平仄、入声和尾韵等相关知识，还要教学生根据字和义调整腔调。

一、利用初读来引领学生对音韵进行感受

在我国的古典文学当中，古诗文是一道永不褪色的风景。它最为明显的特点就是诗歌韵。古代的文人在创作的时候都会仔细揣摩文字，还会对诗歌节奏感和音律感进行全面考虑。在当今文化形式丰富多彩的时期，古诗文也非常值得人们学习吟诵。所以，小学语文教师要引领学生更好地对古诗文音律美进行领会，从根源上对学生学习积极性进行激发。例如：教师在讲授《望天门山》的时候，这首诗的句式较为整齐，其设计韵脚的时候有许多讲究，更能够让人们在阅读的时候有种酣畅的感觉，还可以创造强烈画面感。在教学的时候，更好地让学生对古诗当中的内涵进行理解，充分体会出古诗表达意境和诗人要体现的感情，进而大大提升小学语文学习的积极性。除此之外，教师进行诵读教学之前，让学生自己对古诗文进行阅读，掌握每个字音。学生能够按照自己的喜好来选取朗读的方式。

二、通过意读对学生进入意象世界进行引导

充分理解古诗文的音韵美是吟诵的初期阶段，其对意境掌握存在比较大的困难。在小学阶段，意读诗词是一个比较重要的内容。古人比较擅长创作意境，其能够给读者带来想象空间。例如：在对《春风又绿江南岸》进行学习的时候，“绿”字能够更好地展示古诗文内涵。怎样更好地让学生将意向文字在脑海当中形成画面？有效的方法就是朗读。教师需要引导学生大声地对古诗进行朗读，尽量实现字正腔圆。我们需要注意的是，尽管意读古诗存在较多重复，但是不是简单地重复，而是需要在朗读的时候不断进行自我提升，对诗文当中的物象进行深入挖掘。

三、通过品读方法来培养学生想象力

学生对古诗文吟诵方法进行基本了解之后，教师要对学生主体地位进行关注，利用品读方式使其不断进入角色，更好地对学生想象力进行培养。例如：在教学《山行》的时候，首句的“远上寒山石径斜”需要对韵脚“斜”进行重点的突出，这个字的读音是二声“xiá”，在对这一句进行品读的时候，音调需要从轻柔变得更加响亮。在课堂当中，为了可以给学生带来强化效果，教师需要增加举头远眺的神态，这样就可以让诗文吟诵有比较强的趣味性，不断对学生学习语文的积极性进行提升，增加学生在课堂当中的参与性。

【参考文献】

[1]鲜晓华.吟诵回归课堂，提升语文素养[J].四川教育，2018（4）.

（责任编辑：余麗柃）