浅谈提高小学生英语阅读能力的教学策略

伍结丽

【摘要】阅读教学是小学英语教学的重要任务之一。小学英语教师须根据小学生的心理特点和认知规律，授予学生阅读的方法，训练他们的阅读策略，发展其阅读方法，最终得以提高学生的英语综合语言运用能力。

【关键词】小学英语；阅读能力；教学策略

英语阅读是小学生英语学习的重要组成部分之一，阅读水平的高低关系着学生听、说、读、写各方面能力的发展。目前，小学英语教材中课文篇幅增长，所涉及的词汇、句型、语法以及文化更为丰富。教师在有限的课堂时间内完成特定的教学任务，并获得良好的教学效果，需要合理地处理教材内容，突出重点，把复杂的知识内容条理化和简单化。

一、当前阅读教学中存在的问题

（一）注重练习，忽视兴趣

小学生由于英语语言积累较少，对于稍微有点生词的文本就容易能产生厌倦逃避的心理，对于英语阅读的兴趣不高，整片阅读能力较弱。若教师在开展英语阅读能力的培养时，仅仅注重学生的听和说训练，不重视学生的阅读兴趣培养，一味地机械反复练习，只会让学生对阅读越来越不感兴趣，从而对英语阅读望而生畏。

（二）注重记忆，忽视语境

目前，许多地区学校都开始重视小学生的英语阅读能力培养，但是在教学方法上还较为欠缺。主要体现在老师较注重单词、词组、短语等基础知识的讲授和记忆，并不可以将其带入英语文本的具体语境中分析，教师对英语教材所列出的相关完整语境的文章在进行解读时候，常常习惯地拆分开来，让学生通过词语、句子等基本形式来加以记忆，这使得阅读文章的完整性被破坏。

（三）注重表面，忽视文化

语言与文化是相辅相成的，语言是文化的重要载体；文化对语言有制约作用。语言能够体现该民族的历史和风俗文化背景而且也蕴含着该民族生活方式和思维方式。所以，语言是文化形成和发展的前提，文化的发展促进语言的丰富发展。如PEP小学英语五年级下册的Recycle1：Bedinthe Summer，这是一首关于季节的诗歌，非常著名，但是如果学生对苏格兰的生活文化习惯和时差完全不了解，学这首诗会相当吃力。

二、提高阅读教学有效性的策略指导

（一）设计巧妙问题，激发阅读兴趣

苏联教育界提倡的“问题导学”，已经成为世界上影响很广的教法之一，这种方法可以及时检查学生的学习情况，开拓学生的思路，启发学生的思维。因此，在课堂教学中进行合理有效的提问对控制课堂节奏以及帮助学生从阅读文本中提炼出有效的信息，提高学生的阅读效率和阅读理解。有效的提问是师生之间的有效交流，能促进帮助学生提高英语表达能力和英语思维能力。英语提问的技巧有：

1.转换表达方式

教师提出的问题，学生一时半刻不理解，回答不出来时，教师应该使用另一种更容易的表达方式，例如：“Howmanyanimalsdoyouseeatthe farm？”学生不容易理解，可以换成：Howmanyanimals？Letscounttogether.学生看到老师一边指着动物一边数数，就理解老师是提问有关动物的数量问题。

2.提供有效信息

有时学生不能正确回答问题，有一部分原因是对问题缺乏关键信息，此时，我们应该想方设法提供有效信息给学生，引导学生往正确的方向去积极思考，但是不能直接提供答案。如“Whatshouldwe dowhenwetravel？”教师可以补充问：“Canwe littereverywhere？”“Shouldwescribbleevery where？”等问题引导学生理解问题。

3.提倡合作学习。在文本解读后，教师可以提出一些开放式的问题供孩子小组讨论，然后代表发言，如学习完关于动物的文本后，可以提出：“How toprotecttheanimals？”在小组里，每个学生的答案都不尽相同，学生在分享的同时，课堂气氛活跃起来，学生的思维动起来，英语氛围在构建起来。

（二）渗透阅读技巧，加强策略指导

1.科学处理略读与精读

略读一般是阅读的第一步，能大大提高阅读的速度，获得文本的中心内容，了解文本的大意。略读后再仔细阅读，会让学生对阅读的内容印象更深刻，理解更透彻。学生在接触文本时，通过略读能够用“who，when，where，what”把文本的主要内容总结概括出来。精读就是对文本内容要逐段、一句句地进行阅读，学习文中出现的语法，积累段中出现的语块。学生还可以通过小组讨论，读透文本，把握重点。学生处理好略读和精读的关系，可以有效提高阅读效率，轻松面对英语学习。如在教授人教版PEP六年级下册U3AtweekendsReadandwrite时候，学生需要精读文本的内容，学习文中的周末生活的问法和回答方式。并且积累文中出现的常用短语flewkites，wenttothecinema，hadapicnic等。学生在略读后需要词不离句地精读文本，学会文中句式，并且用于实践。

2.合理运用视听法

学生的日常生活习惯使用汉语交流。在开展英语阅读教学的时候，学生会习惯性地运用汉语思维理解阅读文本，解决阅读中的各种问题，该方式存在较多的弊端，让学生无法深刻理解文章大意。为了提高学生的阅读预知能力和阅读兴趣，可以在阅读前使用视听方式，学生可以通过声音、图片、影像等多方面的信息来刺激感官上的感受，激发学生的求知欲和好奇心。再通过对每段英语材料的首句和尾句、文中的高频词分析，引导学生了解阅读内容的大概意思。如，在教授人教版PEP五年级的《My favouriteseason》Readandwrite时，文中的主题是fourseasons，为了让学生快速理解文章大意，教师可以借助多媒体为学生放映与主题相关的视频和图片，促进学生快速理解文章大意。

3.渗透文化开阔视野

在学生学习大量的英语阅读语篇时，要接触大量的社会现象和文化背景。学生不仅仅要了解一些文化现象和培养情感态度，还要理解语篇背后反映的文化传统和社会文化现象，比较和归纳国内国外的文化差异，形成自己的文化鉴别能力。如在牛津英语五年级教材U7OpenDay中，教师在教学环节除了强调活动的先后顺序的词语First，Next，Then，Afterthat，Finally以及句型的理解和操练，还需要根据文本去深层引导，如开放日的来源，当天会设置的活动游戏；或者开展中西文化的对比，如中国称为“OpenDay”，英国则为“ParentsEvening”，引导学生理解和对比中外文化，用英语思维看世界，潜移默化中促进学生语言文化双向习得。

（三）借助自然拼读，提高阅读质量

自然拼读与阅读教学相结合，是一种效果显著的教学法。不同年级侧重点不同，在中高年级重点放在学生自然拼读的能力培养，引导学生了解和学习英语字母结合的奥妙，掌握英语拼读的规律，从而达到看到词能读，听词能拼写的能力。学生掌握了拼读的规律后，需要大量的重复阅读材料巩固熟练，为了让学生牢固记忆，需要选择符合兒童认知习惯的阅读材料，如，绘本。通过大量阅读，学生有了一些高频的名词、动词的储备，就可以慢慢过渡到自主阅读。因此，自然拼读有利于阅读的开展，阅读也有助于拼读的巩固和内化。

小学英语阅读教学在小学英语教学中具有重要意义。教师需要培养学生积极阅读的情绪，授予学生精读和略读的技巧，扩大学生的文化意识，借助自然拼读，提高学生的阅读质量，逐步引导学生迈进英语阅读的乐园。

【参考文献】

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[3]吴红梅.巧设方法激读趣高效引导乐阅读———浅谈小学英语阅读教学策略[J].华夏教师，2013.