浅析如何开展小学语文合作学习

王军

【摘要】在小学语文的合作学习过程中，教师要善于引导学生掌握合作学习的基本程序，提高他们与人沟通交流的技巧。在合作学习中，要引导学生进行自主探索活动，让学生在合作的同时，发展自主学习的能力，借助合作学习的方式，提高学生学习的主动性和成效感，使小学语文教学改革取得更高的成效。

【关键词】语文教学 合作学习 课堂氛围

开展小学语文合作教学活动，教师要制定出切实可行的合作学习的计划，并且要认识到，在小学阶段学生的学习方式仍然以教师的专业讲授作为主要的方式，学生结合自己的知识和人生的经验，进行有意义的建构式的学习，在增长知识技能的同时，也培养了他们社会适应的能力。所以，合作学习的计划制定过程中，要充分考虑到学生借助这样的学习模式，可以应用的具体技巧有哪些，明确了这些问题之后，才能让合作学习成为课堂讲授法的一个重要的补充，才能很好地激发出学生们探究学习的热情，在接受式学习中变得更加主动，成为有意义的知识建构者。伴随着素质教育改革的创新成果不断涌现，包括合作学习、交互学习、情境教学等很多的新模式应运而生，但是我们也不得不承认合作学习在众多学习形式中，小组合作学习是最常用也是最有效的。如何实施合作学习，促进学生学习方式的切实转变，就成了当前教育理论研究与实践领域的一项重大课题。所以，结合实践，笔者认为合作学习在小学语文中可以从以下这些方面进行。

一、要科学地进行合作学习的分组工作

在小学语文课堂教学中合作学习的有效应用，首先要在分组方面做好基础的工作，否则会影响到合作学习的效果。那么，分组要注意什么问题呢？首先，要注意的就是，一个班级所有的学生要分成几个组才合适。一般来说，每个组以3到5个人比较合适，可以根据班级总体的人数分成不同数量的组。其次，需要考虑的一个重要问题就是组和组之间，尽量保持同等的竞争力，因为在后续的合作学习的活动设计中，会涉及到组与组之间的竞争问题，竞争力相似才有竞争的可能。第三，在每个组之内，学生们的水平有高有低，表现出比较强的差异性，这也应该成为分组时需要考虑的一个重要特点。所以，如果教师在分组过程中能够考虑到以上三个方面的问题，就能给合作式的学习打下一个重要基础，才能让学生们能够感受到公平平等，才能更加积极性地参与合作学习。

二、小学语文教师要善于创设学生合作学习的课堂氛围

影响合作学习效果的还包括课堂教学的氛围如何，这个氛围主要指的是从情感上所感受到的轻松，自由，民主的精神氛围的状态。这当然需要教师营造出与学生平等的关系，让学生能够充分信赖老师，愿意配合老师的教学设计和活动。并且教师在课堂上应该以开放鼓励的态度面对学生，让学生感受到内在的力量感和价值感。为了得到老师的鼓励和表扬，学生能够逐渐的塑造一些良好的行为习惯。这在合作学习中，无论涉及到学习策略，还是与人交往的技能，都有助于学生更好的应对这些问题。因此，教师的态度非常基础，而关键要给学生更多的自由权力，让他们能够在遵守规范的必要前提之下，发展自己的个性，这样的课堂，小学生才能感受到更多的轻松高效，才能在合作学习中，充分地挖掘和释放自己的潜能，让合作学习的效率进一步提高。

三、教师要善于激发学生合作的兴趣，提高学生合作学习的主动意识

在小学语文课堂上，除了创设一个基本的自由民主宽松的教学氛围以外，教师还要注意合作学习的成效如何与合作学习活动本身的设计有着直接的联系。活动的设计内容，如果学生能够理解，并且还具有一定的挑战性，能够体现出他们的价值，这样的活动让学生会更加感兴趣，因此，合作学习活动实际上暗藏的竞争，而竞争主要来自于组与组之间的竞争。所以，教师设计出来的问题有一定的挑战性，就意味着学生们只有团结写作，充分的发挥各自的优势，能够互相尊重，支持和鼓励才能让团队发挥出最大的力量，才能在与其他组之间的竞争中取得优秀的成绩。在教学实践中，笔者也发现有的团队凝聚力非常地强，這经常源自于他们懂得彼此鼓励和欣赏，整个小组之内，所有的同学精神状态非常的积极。他们能够在面对问题的时候积极的去寻找办法，而不是相互的推诿和抱怨。所以，问题活动的设计是非常重要的，而教师在整个学生合作学习的过程中也要注意调节他们的情绪状态，要注意鼓励解决他们之间出现的一些矛盾。让学生能够在知识、技能、规范等方面都能获得启发和提高，让学生的综合素质得到提升。

总之，小学语文课堂上需要运用多种灵活的教学方式，更多地调动学生的积极主动性。小学语文教师要深入挖掘学生在语文学习活动中的内在潜能和愿望，让他们带着应用以及提升个人素质的目的学习语文，感受到合作学习所带来的综合素质的提升，让他们内在的自信感也逐步地增强，建立起持久的学习兴趣，并且将合作学习作为日常学习中的一种重要的补充和调剂，提高小学语文课程教学的综合效果。

参考文献：

[1]宋秀云.小学语文教学中小组合作学习的有效性探讨[J].学周刊，2019，（16）：105.