浅析如何上好小学英语单元主题教学导学课

摘 要：小学英语单元教学基于单元的完整主题，通过分析学情和教材构建出一套完整的教学体系，需要教师从整体出发、明确单元教学的最终目标，并实现板块重组、细化课时，借助于情景教学、情感渗透以及文本再构进行教学设计，采用高效的教学手段促使学生良好地完成教学三维目标，达到事半功倍的教学效果，其关键在于从整体角度着手，實现课时和单元内容的高效整合和分配，以达到提升学生的学习能力和英语应用能力的目的。基于此，文章就整体入手、建立单元教学目标出发，提出了单元主题教学导学的教学策略。

关键词：小学英语;单元主题;教学导学

单元整体教学需要教师具备一定的教材观，根据实际教学情况和教学进度构建出完整的教材单元体系，强调将教材作为主要依据和载体，根据单元主题进行教学内容的组织和教学设计，进而让学生迅速掌握重点知识，全面提升英语教学效率。而单元主题教学导学则是整个单元的初始课程，对于单元导入、打下整体单元的基础有着重大意义，因此，如何上好单元主题教学导学课，已成为英语教师面临的主要问题。

一、 整体入手，建立单元教学目标

单元教学目标是单元整体教学设计中的首要考虑内容，既是教学的出发点，也是教学的关键要素。英语教师在制订相应单课教学目标时，需要按照单元教学目标进行整体目标分化，并将单课目标具体化，在此过程中务必要细致、精确地考虑每一课时需要完成的教学内容，实现和单元教学目标的对接。

二、 模块重组，制订单课教学目标

教师通过仔细解读单元教材内容制订出相应的单元教学目标之后，要根据班级的实际教学进度和学生的学习情况进行板块内容的整合和充足，进行课时的有效划分，制订出相应的课时教学目标。例如在小学英语四年级人教版英语Unit 1 “classroom”的单元整体教学中，该单元的整体教学主题为classroom，单元情景图中向学生展示了教室清理的场景，并呈现出相应的单元句式：Let's clean the...及询问句句式here is the...这一单元主要分为三个部分，A部分主要为情景对话和课题练习，通过人物对话引出本部分的主要句式。B部分分为两个课时，通过孩子们开展打扫教室的活动引出Let's...句式。C部分则是故事阅读，通过人物有趣的故事讲解和阅读，让学生利用英语询问物品的摆放位置。教师根据实际教学情况将单元的整体教学目标制订为让学生能够听、说、读classroom，light，door，picture等单词。能够掌握句型Let's clean the...及here is the...，通过制订单元教学目标制订单课教学目标，例如将A部分的教学目标制订为听、说、读classroom等单词，并掌握重点句式Let's...制订好单课教学目标之后还需要注重课时衔接以及课时递进，让学生在每一个阶段完成初步认知到数量掌握，单课教学必须具备一定的层次性，且变化十分了然，让学生循序渐进地掌握英语知识。

三、 依托单元主题图，进行教学导学

在设定单元教学目标之后就是利用多媒体等现代化教学手段给学生进行单元课程导学，要想实现有效提升单元主题教学导学课教学效率，关键在于创设教学情景，引导学生快速进入学习状态，所以，教师可以通过在课堂上播放英语视频、录音播放的方式，巧妙地将学生全身心地带入到课堂中来，让教学内容更加丰富多彩，并且让教学环节更加贴近于学生的日常生活。例如在classroom的单元导学教学中，教师可以在课堂上播放教材中的交流视频构建出一个英语交流氛围，让学生大致掌握本单元的学习内容，通过多媒体播放关于教室的视频，让学生感受到本单元的人文魅力，激发其学习这一单元的积极性。

四、 单元主题教学导学的主要内容

单元主题导学课的主要内容在于引导学生有效进入单元主题，为之后的单元教学打下基础，因此，做好单元主题教学导学课的关键在于以学生的认知规律为基本出发点，突出学生的教学主体地位，以培养学生的兴趣为关键，让每一位学生能够迅速掌握单元主题。其基本设计内容主要包括以下几个方面。

（一）过程性

单元教学导学的关键在于让学生在学习过程中调动其学习该单元的积极性，并让其在过程中不断思考和探索，全面提升其合作交流意识，充分激发他们的学习潜能，培养其合作能力和自我学习能力。

（二）互动性

单元教学导学能够学生创建一个真实知识探究环境，全面提升学生的逻辑思维能力和自主探究能力，此外，通过在导学课中添加一些情景交流内容，还会让部分不善于交易或者性格内向的学生具备更加轻松的心态，让课堂氛围更加轻松活跃，充分调动学生单元学习的兴趣。

（三）形式和内容的平衡性

课堂形式对于教学而言十分重要，然而形式却是服务于教学内容，导学课程教学都是围绕着教学内容展开，所以在进行单元导学时，要注重教学内容和教学形式的平衡性，让学生深刻地掌握主体知识的实际应用能力，让其对英语的综合应用更加精准。

五、 单元主题教学导学课的具体实施路径

要想打造出高效的英语单元主题教学导学课，就需要教师根据学生的实际情况利用导学案进行教学，让学生能够更加全面地掌握课本知识。

（一）课前导学

学生方面在学习时首先要养成自主学习意识，在上课之前做好相应的预习工作，以更加清晰方便地理解教师讲解的课堂内容。预习对于整个单元主题教学有着极其重要的作用。比如在Unit 1 “Classroom”的教学中，教师布置预习作业，让学生课前完成预习，预习内容包括单词的拼、读、写以及课文的预读，对整体单元有一个较为清晰的把握，具体过程中就不必再进行介绍，而如果学生在课堂学习中存在没有完全理解的知识，就可以再次自行阅读教材，直至完全理解为止。然后教师引导学生进入教学主题，给学生讲解本单元的主要句式，在讲解单元句式的过程中，为了让学生能够对句式和单词完全掌握，教师可以先利用录音播放一段交流语音，然后组织学生自行搭配小组，在学生讨论之后，随机抽取两组学生在全班同学面前练习，通过这种教学方式让学生身心投入到课堂中，学生不仅轻易掌握了本堂课的重点英语知识，还培养出了他们的英语口语交际能力，让他们能够灵活地运用所学的单词和语句，并提升他们的思维深度，顺利完成单课教学目标。需要注意的是，单元教学目标完成的关键在于采用多元化教学手段，让学生自主练习，所以首先可以在课堂前创建出一个良好的氛围，然后在此氛围下，让学生进行英语练习，教师首先可以就教材中的重点知识点进行练习，比如在classroom B部分的教学中，为了让学生掌握词汇floor，fan，picture教师首先提出问题：“同学们观察的教室里面有哪些物品呢？”为相关知识点的灌输打下前提条件，基础条件构建好之后，就可以对学生进行控制式的练习了，控制式练习不同于机械式的反复练习，而是在此过程中尽可能地添加或者设计一些情境性较强的活动，然后教师对学生进行指导练习，在此过程中，教师要减少语言传输方面的控制，让学生利用新掌握的语言形式进行具有实际意义的交流。比如，教师让学生自行搭配成两人一组，然后让学生自行组织词汇和语言，和同学之间用英语相互描述教室中的物品和位置，教师随机抽取两人小组进行，在全班同学的注视下完成沟通，并给出评价，最终顺利完成B部分的教学内容。最后，任何教学从来都是具有双向性的，单元整体教学也是一样，如果仍是停留在传统的老师讲学生听的教学中，教师就成为课堂教学中唯一的演讲者，学生也只为觉得枯燥无味，课堂毫无吸引力，甚至还会感到厌烦，在小学生英语水平普遍较低的情况下，为了能够顺利地完成单元教学目标，让学生全面掌握重点知识内容，教师应该在课堂中多添加一些趣味性的课堂活动，通过教学和课堂表演相结合的方式，让学生在轻松愉快的环境下提升学习兴趣。比如在classroom C部分的教学中，可以让学生能够更好地应用there is句型，并在语言练习中不断复习A、B部分的知识，就可以设计一个这样的教学活动：教师利用多媒体带领学生随着Zoo和Zip看一看教室里面的小蜜蜂，并通过故事阅读，让学生进一步掌握和熟悉运用there is句型描述物品的位置，在此过程中扩大语言涉及范围，并让学生根据自己的观察结果，用自己的语句描绘出自己眼中的教室，最后让每一组学生分别在班上展示，通过理论和实践相结合的方式，逐渐适应文本学习，进而实现主题教学的课程导入，顺利掌握重难点知识。

（二）课中教学

教师在进行单元主题教学设计时，需要在其中加入重点知识内容，并具有针对性地对这些重点内容进行讲解。上面已经说过让学生进行预习，在预习之后，教师就可以较为快速地进入重点知识讲解，有充足的时间让学生掌握，学生如果存在不理解的地方也可以在课堂上提出，教师针对学生欠缺的部分进行再次讲解，以达到查漏补缺的目的，这种教学方式不仅能够极大地提升课堂效率，还能够培养学生的自主学习意识。此外，教师在进行教学时，需要在其中尽量融入一些实际的生活场景，比如在三年級上册Hello的单元主题教学中，教师可以利用情景模拟来给学生创造出一个相应交际场景，以此来调动学生的积极性，让学生在掌握知识的同时，锻炼自己的观察能力及语言运用能力。具体而言，教师可以随机抽取几名学生，让学生分别用口语相互打招呼，例如小张同学：“Nice to meet you.”另一位同学回答：“Nice to meet you，too.”，让学生分别用简单的英语相互交流，如此一来，学生的学校积极性大大提升，为单元课程导入营造出良好的教学氛围。

（三）课后指导

单元主题教学导学课的有效性同样体现在课后，导学课同样应该包含一些课后内容或者课后作业，不能让学生在学习以后就将知识忘得一干二净，要“趁热打铁”，应用于实际生活中或者习题中，最终达到全面提升学习效率的目的。例如在三年级上册“look at me”的单元教学中，教师布置一个熟悉eye，ear，head几个单词的拼写和应用，并向家长用英语介绍自己的五官。

六、 总结

随着新课程改革进程的不断加快，小学英语课堂必须要适应时代的需求做出改变，积极采用单元整体教学法，以教材为主题设计单元教学目标，根据学生的学情制订相应的教学导学课目标，让学生从初步认知循序渐进地完成熟练运用，在导学课教学中采取情景教学、互动教学等高效的教学手段，从完成单课教学目标为出发点，完成单元教学目标为落脚点，全面提升小学英语教学的实效性。

参考文献：

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作者简介：杨慧琴，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市灵台县城南小学。