核心素养下小学语文写作指导策略探究

拉珍 旦增朗杰 吉布 次仁平措 次多

摘 要：写作能力是小学语文教学当中的重要内容，是培养学生语文学科核心素养的关键，同时也是小学语文教学当中最难培养的一项能力。但是在现今社会当中，具备良好的写作能力，对于学生的未来的工作生活都有着重要的影响，因此，教师在教学过程中应该加强培养学生的写作能力，促进学生写作能力的发展。文章从核心素养的角度出发，首先分析了核心素养下写作教学的重要性，之后针对学生的情况，提出了多种写作指导策略，以期能够促进小学语文写作课程效率的提升。

关键词：核心素养;小学语文;写作指导;策略

一、 引言

核心素养一个学科所有知识能力的综合体现。在小学语文教学当中，写作能力便是小学语文核心素养的一种表现。写作可以考验学生的语文综合能力，具有较强的主观性，也十分依赖学生的创造能力。而小学时期的学生还处于成长发育当中，接触相关的写作知识较少，写作能力尚未发展，创新思维等思想力还在孕育之中，因此，想要写好一篇作文对于学生来说还是较为困难的。但是写作能力对于学生来说十分重要，这时便需要教师在教学过程中用充足的耐心、细心、决心，引导学生，创新小学语文写作课程，给予学生正确的指导，从而逐步提升学生的写作能力，促进学生语文学科核心素养的发展。

二、 以目标促写，合理定向，培养习惯

有了明确的目标，教育教学才能够朝着一个方向不断前进。现今，小学语言教学是对于学生能力的初阶培训，是对于学生能力的一种提升，因此在小学写作教学当中，提高学生对于语言的理解能力，促进学生语言文字的运用能力是最为重要的，这也是现今写作教学的目标。基于此，在小学语文教学当中要确保教育教学的先进性，使其能够在教育教学过程中提升学生的能力。教师在教学当中要制定适合学生发展的目标，帮助学生有计划地进行写作训练，培养学生正确的价值观念，通过良好的教学指导，提升学生写作的主动性。

其中，教师最重要的便是帮助学生养成良好的学习习惯。教师在教学当中要不断进行教学计划调整，以帮助学生养成良好的学习习惯。在教学当中，教师可以引导学生读报纸、杂志或是其他的科学期刊，让学生通过这样的方式来积累材料，通过阅读别人的文章，了解更多的写作手法与文体题材，为自身的写作打下坚实的基础。教师也要时常进行抽查与检查，尤其是在写作教学前期，学生还尚未形成写作的正确认识，在这个时候一定要“看住”学生，保障学生能够每日坚持进行写作练习，逐步提高学生的学习主动性，并通过对于写作质量较好的学生的称赞来激发学生的竞争心、好胜心与荣誉心，提升学生的写作热情，在教学活动当中促进学生核心素养的发展。教师在课间也要多与学生进行交流，了解学生的课外生活情况，多利用学生的闲暇时间来组织学生开展趣味化活动，帮助学生丰富自身阅历，间接性地促进学生写作能力的发展。

三、 以引促写，注重引导，提升效率

小学时期，学生还处于启蒙阶段，因此十分需要教师的引导。虽然现今我国下发了新的课程标准，课堂教学的主体也由教师转变为了学生，但是教师自身的引导作用依旧十分重要。以往教师作为课堂主体的时候，讲述的内容不一定就是学生所喜欢的，所以这样“填鸭式”的教学方式收效甚低，同时还伴随着严重的缺陷，不仅拉低了课堂教学的有效性，还会增添学生对于语文学习的不喜。而学生已经初步具备了辨别能力与选择能力，在成长当中也逐渐找到了自己的爱好与兴趣，所以对于课程内容有做出自己的判断。基于此，教师在教学当中想要真正培养学生写作能力，首先便要引起学生的学习兴趣，将课堂交给学生，发挥学生的主观能动性，充分调动学生的学习积极性。而教师在此过程当中要充当好自身的引导者角色，为学生做出正确的指引。如在下堂课之前，教师根据教学内容为学生布置相应的任务，让学生在课前便对于教学内容有一个初步地了解与自我学习;而学生通过课前了解，对于课程也有了自己的看法，这样双方都有所准备，教学效率自然便提升了。在讲授《草船借箭》之前，教师便可以让学生先自身查阅相关的资料与书籍，如《三国演义》《三国志》等，了解课文中每个角色的形象与发展经历，这样学生在学习当中才能够明白前因后果，学习当中便更加具有效率。另外，教师在课堂上要引导学生的思维方式靠近语文思想。由于课程是语文写作课，让学生秉承语文思想，能够让学生更加贴近课堂，集中注意力，这样教师所讲述的内容才能够被学生更好地吸收，成为自身写作能力发展的养料。

四、 以读促写，构建情境，提升兴趣

阅读对写作具有非常重要的促进作用。广泛阅读可以帮助学生积累写作素材，也可以激发学生写作灵感，还可以丰富学生情感，提升学生写作深度。因此，在平时的语文阅读教学中，教师可以根据不同的阅读内容构建多样的情境，提升阅读对学生的吸引力，促使学生全身心地投入到情境中去，教师则根据学生的表现来为学生设置多种趣味性写作任务，提升学生的写作兴趣。例如，在阅读《草虫的村落》的时候，教师便可以利用多媒体设备来创设情境，为学生展示文章当中关于“草虫村落”的图片，让学生能够直观地感受到文字所描绘的“草虫的村落”。同时让学生依据图片来进行想象，如果学生是文章当中的那只小虫，一天一个人跟着你去了你的村落，你会怎么做呢？在文章当中对于这个问题已经有了部分描述。那么除此之外，让学生进行想象，还有可能会出现什么样的场景。或者是让学生将自己带入到小虫的角色当中，思考当你将人带到村落时，同伴在说什么，并将自己的想法写下来。学生的想法各种各样，其中不乏会有一些较为“危险”的言论。在学生出现这样言论的时候，教师应该及时与学生进行沟通，了解学生的内心与三观，以保障学生价值观念的正确性。当然不可否认的是，学生的想象力十分丰富，且活跃性极高，教师在教学过程中可以适当的添加一些趣味化的故事或是文章来锻炼学生的想象力与写作能力。

五、 以说促写，交流讨论，扩展思路

口语交际可以有效扩展学生的写作思路。对于小学生而言，由于其生活经验和认知能力不足，看待事情会有一定的局限性。而口语交际恰好可以弥补这一局限，在交流讨论中，学生可以认识到同一件事情的不同方面，有利于学生思维的开阔。所以，教师可以利用口語交际的这一特点来帮助学生进行写作思路的扩展，给学生提供更多的写作角度。例如，在《只有一个地球》的教学当中，教师可以给学生提出一些问题，让学生自己讨论。如“如何对待地球”“对于地球上资源的使用你有什么看法”“如何保护地球”等。尤其是在环境问题与资源问题方面，教师可以着重让学生来讨论这方面的内容。现今资源与环境问题已经成为了全球性问题，学生在日常生活当中也接触了类似的内容，能够很快地反映自己所想，阐述自己的看法。教师在课上给予学生一小段时间进行讨论，在讨论完毕之后，让学生将自己讨论的内容以作文的形式写出来，以此来表达自己的看法。说到我们赖以生存的地球，学生都有一种使命感和责任感，在交流讨论中表现得非常积极，如有的学生提出使用新能源产品，使用节能用具等。由此可见，在交流讨论中，学生的思路会更加开阔，表现在写作中就会有更多的写作角度。所以，交流讨论对于学生发散思维和写作能力的提升大有帮助。

六、 以写促写，小组评价，优化质量

好的刀剑需要经过刀匠千万次的捶打，好的文章也是需要不断地去推敲改进。小学写作课程的教学时间有限，所以教师在教学当中要给学生的写作时间进行限定，虽然能够提升学生的写作速度，但是这样也会让学生感受到紧迫感，在文章细节方面便会无暇顾及。所以这时便需要教师帮助学生进行作文修改，切实提升整篇作文的质量。除此之外，教师的评价也是十分重要的。在整堂课程结束之后，教师需要对于整堂课进行归纳总结，对于学生的表现进行评价。学生都是渴望得到教师的表扬与认可的。所以教师应该分配好教学时间，给予学生正面评价。如在教学当中，学生回答的内容有正确的、有错误的，在学生回答正确的时候，教师予以表扬;在学生回答错误的时候，教师也要及时纠正学生的错误，并予以学生鼓励，虽然只是教师的一句话，却是对学生学习自信的一次强有力的巩固。教师可以将学生分成不同的小组，以小组为单位来进行评价，这样不仅能够节省时间，还能够顾及到更多的学生。教师在评价时要针对整个活动来进行评价。这就需要教师在活动时对于课堂进行的顺利程度、教学方法的优点缺点以及各个小组和学生的表现格外的注意。在必要时，也可以对于想要评价的地方进行记录，使评价的条理更加清晰。对于语文学习的小组还要做到定期对于职位进行轮换，保证让每一个成员都体验过组内不同的职位。小组管理并非组长一人的事，每个人都有着不同的作用，并且每个人的作用都是无可替代的。这样组员就会更加有责任感、荣誉感，就能够更加为小组尽心尽力地付出。并且在不同的职位时，所锻炼的能力也是不一样的，这样分组也可以培养学生的全能性，并且可以体验到身处不同职位的不同感受。这就会让他们更加能够做到推己及人、感同身受，了解到每一个职位的不容易，使小组管理更加容易。

七、 结语

总而言之，小学时期是学生成长发育的关键时期，也是培养学生能力与素养的重要时期，教师在教学当中应该重视起学生写作能力的培养，提升学生文化底蕴，促进学生人文思想的发展，从而提升学生核心素养，促进学生的全面发展。所以，教师在日常教学当中应该制订好教学目标，培养学生良好的学习习惯，做好引导工作，带领学生从读、写、说三个方面提升学生的写作兴趣与写作能力，并以公正的评价来促进学生更好地发展。

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作者简介：拉珍，西藏自治区那曲市，那曲市班戈县教育体育局教研室;

旦增朗杰，西藏自治区那曲市，那曲市班戈县完小;

吉布，西藏自治区那曲市，那曲市班戈县完小;

次仁平措，西藏自治区那曲市，那曲市班戈县完小;

次多，西藏自治区那曲市，那曲市班戈县完小。