中职男护生职业认同感调查
2020-12-20张亚平
杨 艳，张亚平，陈 琼，李 会
（云南省临沧卫生学校，云南 临沧 677000）
职业认同是指职业人或未来职业人对正在从事的职业或未来将要从事职业的社会价值在行为、态度和价值观等方面保持与社会对该职业的评价和期望相一致的看法，是对职业的肯定、认可和赞同，并按社会职能要求、内化自我的行为[1]。当前，全球性护士短缺以及职业认同危机问题日益加重[2]，护士的职业认同感明显低于其他职业人群[3]。
医学界人士认为，在临床上男护士具有独特优势，但是由于传统观念的影响，我国护士队伍中女护士占绝对优势，男护士相对稀缺。虽然近几年来男护士比例大幅增加，但与发达国家相比，数量仍明显不足。为了了解当前中职男护生的职业认同感及思想状况，本研究对我校护理专业280 名男生进行了问卷调查，现报告如下。
1 对象和方法
1.1 研究对象
选择云南省临沧卫生学校护理专业男生280 名为研究对象，中专学历。
1.2 研究方法
参考胡忠华的护生职业认同量表自行设计问卷，问卷由两部分组成，包括40 个条目：第一部分为研究对象的基本情况，第二部分由职业认同和影响因素组成。借助问卷星在线实现数据采集工作，280 名男护生参与作答，有效问卷共279 份，有效率99.64%。
1.3 统计学方法
采用SPSS21.0 软件进行统计学处理，检验水准为α=0.05。计量资料符合正态分布，用（±s）表示，并采用独立t 检验（两组比较）和单因素方差分析（多组比较）对不同研究对象的回答情况进行差异性分析。
2 结果
2.1 护理专业男生职业认同总体得分（见表1）
表1 中职护理专业男生职业认同及各维度得分情况（±s，分）
表1 中职护理专业男生职业认同及各维度得分情况（±s，分）
维度职业认识职业情感职业意志职业价值观职业技能职业期望职业认同总分得分19.04±2.95 17.42±3.26 22.27±3.51 10.27±2.84 20.74±2.28 12.00±2.07 101.73±3.55
从表1 可以看出，护理专业男生的职业认同总体情况处于一般水平。
2.2 年级差异对男生职业认同的影响（见表2）
表2 年级差异对男生职业认同的影响（±s，分）
表2 年级差异对男生职业认同的影响（±s，分）
注：与一年级相比，a P＜0.05；与二年级相比，b P＜0.05
职业期望11.86±2.04 12.00±2.10 12.11±2.07年级一年级二年级三年级职业认识18.33±3.03 19.09±2.82 19.56±2.93a职业情感16.39±3.15 17.51±3.26 18.05±3.29ab职业意志20.76±3.72 22.61±3.17 22.95±3.33ab职业价值观9.61±2.82 10.35±2.82 10.65±2.82a职业技能20.47±2.51 20.76±2.27 20.91±2.12
从表2 可以看出，三年级男生的职业认识、职业情感、职业意志、职业价值观均高于一年级（P＜0.05），同时三年级男生的职业情感、职业意志高于二年级（P＜0.05）。
2.3 民族差异对男生职业认同的影响（见表3）
表3 民族差异对男生职业认同的影响（±s，分）
表3 民族差异对男生职业认同的影响（±s，分）
民族汉族少数民族P职业认识19.02±3.07 19.08±2.58 0.080职业情感17.25±3.33 17.93±3.17 0.762职业意志22.10±3.59 22.76±3.22 0.332职业价值观10.40±2.90 9.89±2.64 0.176职业技能20.96±2.26 20.67±2.29 0.851职业期望12.06±2.07 11.32±2.01 0.564
从表3 可以看出，汉族和少数民族男生的职业认识、职业情感、职业意志、职业价值观、职业技能和职业期望维度无统计学差异（P＞0.05）。
2.4 户口性质对男生职业认同的影响（见表4）
表4 户口性质对男生职业认同的影响（±s，分）
表4 户口性质对男生职业认同的影响（±s，分）
户口性质农村城市P职业认识19.08±3.00 18.72±2.49 0.400职业情感17.39±3.31 17.66±3.22 0.877职业意志22.30±3.45 22.03±3.97 0.394职业价值观9.81±2.36 12.32±2.89 0.040职业技能20.76±2.26 20.59±2.45 0.697职业期望12.05±2.45 13.35±2.34 0.042
从表4 可以看出，农村男生职业价值观和职业期望低于城市男生（P＜0.05），其余维度农村男生和城市男生无统计学差异（P＞0.05）。
2.5 是否为建档立卡贫困户对男生职业认同的影响（见表5）
从表5 可以看出，建档立卡贫困户男生的职业情感、职业意志和职业技能低于普通男生（P＜0.05），其他维度不存在统计学差异（P＞0.05）。
表5 是否为建档立卡贫困户对男生职业认同的影响（±s，分）
表5 是否为建档立卡贫困户对男生职业认同的影响（±s，分）
是否为建档立卡贫困户普通男生建档立卡贫困户P职业认识19.08±2.98 18.82±2.80 0.590职业情感17.47±2.70 16.15±2.83 0.035职业意志22.39±2.75 21.15±2.79 0.041职业价值观10.33±2.91 9.91±2.98 0.358职业技能20.83±2.28 20.01±2.36 0.043职业期望12.00±2.07 11.93±2.10 0.824
2.6 学习成绩对男生职业认同的影响（见表6）
从表6 可以看出，不同学习成绩的研究对象的职业认同存在差异。不及格男生的职业认识、职业情感、职业意志、职业价值观、职业技能和职业期望均低于成绩优者（P＜0.05），且不及格男生的职业认识、职业意志低于成绩良者（P＜0.05）；及格男生的职业认识、职业意志、职业技能和职业期望低于成绩优者（P＜0.05），且他们的职业意志低于成绩良者（P＜0.05）；成绩中及成绩良的男生职业技能低于成绩优者（P＜0.05）。
表6 学习成绩对男生职业认同的影响（±s，分）
表6 学习成绩对男生职业认同的影响（±s，分）
注：与优相比，a P＜0.05；与良相比，b P＜0.05
职业期望12.16±2.27 12.17±2.66 12.09±2.42 11.87±2.55a 11.68±2.44a成绩优良中及格不及格职业认识19.34±2.95 18.68±2.22 18.73±2.48 18.63±2.77a 18.59±2.36ab职业情感17.37±4.63 17.31±2.93 17.11±2.81 17.03±2.99 16.35±3.26a职业意志22.39±3.93 22.40±2.35 22.36±2.74 21.18±2.63ab 21.08±2.73ab职业价值观10.55±3.93 10.06±3.16 10.09±2.86 10.05±2.77 9.79±2.32a职业技能20.88±2.98 20.83±2.16a 20.69±2.35a 20.29±2.41a 19.96±2.97a
2.7 是否为学生干部对男生职业认同的影响（见表7）
表7 是否为学生干部对男生职业认同的影响（±s，分）
表7 是否为学生干部对男生职业认同的影响（±s，分）
是否为学生干部普通男生学生干部P职业认识18.88±2.48 19.08±3.31 0.123职业情感17.32±3.15 17.35±3.68 0.424职业意志22.25±3.29 22.68±2.55 0.040职业价值观10.11±3.43 10.85±2.76 0.034职业技能20.59±2.66 20.49±2.45 0.733职业期望12.07±2.61 11.78±2.55 0.215
从表7 可以看出，男学生干部的职业意志和职业价值观高于普通男生（P＜0.05），其他维度不存在统计学差异（P＞0.05）。
3 讨论
3.1 高年级男生的职业认识、职业情感、职业意志和职业价值观优于低年级男生
调查显示，三年级男生的职业认识、职业情感、职业意志和职业价值观均高于一年级（P＜0.05），且三年级男生的职业情感、职业意志高于二年级（P＜0.05）。高年级男生通过理论学习，对护理专业知识、就业形势有更深刻的认识；同时已掌握基本的护理技能，故在职业认识、职业情感、职业意志和职业价值观维度优于低年级男生。
3.2 汉族和少数民族男生的职业认同感无明显差异
汉族和少数民族男生的职业认同差异并无统计学意义（P＞0.05）。我校护理专业男生中少数民族占25.4%，但是他们和汉族男生学习、生活环境都是一样的，在校期间享受各级各类资助以及参与各项比赛，评优享受的待遇也是一样的；同时，各民族学生和睦相处，各民族文化相互影响、融会贯通。因此，汉族和少数民族男生的职业认同感无明显差异。
3.3 农村男生的职业价值观和职业期望低于城市男生
本次研究对象主要是农村男生，占88.5%，农村男生职业价值观和职业期望低于城市男生（P＜0.05）。城市男生和农村男生由于家庭教育不同，特别是父母受教育程度不同，因此在职业价值观和职业期望上存在差异。
3.4 建档立卡贫困户男生的职业情感、职业意志和职业技能低于普通男生
在我校护理专业男生中，建档立卡贫困户占16.1%，建档立卡贫困户男生的职业情感、职业意志和职业技能低于普通男生（P＜0.05）。家庭经济状况往往影响着学生的职业认同感，建档立卡贫困户家庭大多在偏远山区，经济落后，交通不发达，信息闭塞，父母和孩子与外界交流较少，因此在认识上也比较落后。
3.5 学习成绩差者的职业认同感低于学习成绩优者
调查显示，不及格男生的职业认识、职业情感、职业意志、职业价值观、职业技能和职业期望均低于成绩优者（P＜0.05），且不及格男生的职业认识、职业意志低于成绩良者（P＜0.05）；及格男生的职业认识、职业意志、职业技能和职业期望低于成绩优者（P＜0.05），且他们的职业意志低于成绩良者（P＜0.05）；成绩中及成绩良的男生职业技能低于成绩优者（P＜0.05）。当男生职业认同感不足时，会直接导致其对学习产生消极情绪；当自己在学习方面的情绪长期得不到满足时，便会产生厌学行为。
3.6 男学生干部的职业意志和职业价值观高于普通男生
调查显示，男学生干部的职业意志和职业价值观高于普通男生（P＜0.05），其他维度不存在统计学差异（P＞0.05）。学生干部主要是协助班主任的日常管理，负责的事项有限，不涉及与专业相关的具体工作。但学生干部具有一定的执行能力、合作能力和组织能力，且教师熟悉和喜爱。因此，他们表现出对专业的积极态度，故男学生干部的职业意志和职业价值观高于普通男生。
