高职学生核心素养现状调查分析
2020-12-19江苏海事职业技术学院人文艺术学院
江苏海事职业技术学院人文艺术学院 张 洁
核心素养是学生发展的根基,也是学生未来发展的支柱。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措,也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。然而,当前我国高职学生核心素养还存在一些问题,充分了解高职学生核心素养现状,找出存在的问题并有针对性开展教育,是高职院校的当务之急。
一、调研范围
本次调研选取对象为江苏海事职业技术学院、南京交通职业技术学院、南京旅游职业技术学院3 所高职院校的部分学生,以调查问卷的形式共发放200 份问卷,收回192 份,回收率为96%。收回的调查问卷中,男生占52%,女生占48%;大一占31%,大二占39%,大三占30%;农业户口占58%,城镇户口占42%‘分布较为合理。
二、调研情况
2016 年发布的《中国学生发展核心素养》研究成果表明,我国当前核心素养以培养“全面发展的人”为核心,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养,本次调查问卷内容也基于此进行设计。
(一)对核心素养认识的调研
被问及是否了解大学生核心素养时,61%的学生选择“听说过,但不是太了解”,23%的学生选择“一点也不了解”,只有10%的学生选择“非常了解”。当告知学生核心素养内容后,对于“你认为自己是否具备了核心素养”,只有9%的学生选择“是,我已经具备了大学生核心素养”。
对于核心素养的重要性的认知方面,48%的学生认为核心素养对于学生的成长成才起着非常重要的作用,32%的学生认为重要性一般,还有20%的学生认为无关紧要。
这就说明了当前高职学生对核心素养的认知还存在一定的偏差,很多学生并不了解核心素养的内涵,对自身所应具备的素养没有正确的认识。
(二)对人文底蕴的调研
对于“你是否完整阅读过四大名著”一问,只有21%的同学选择“四大名著全都阅读过”,而全部阅读过原著的只占8%。而对于“你是否读过四书五经,你认为现在还是否需要学习四书五经”一问,有23%的学生认为四书五经已经不适应于现在的大学生,无须学习。
对于“学校是否开设了人文素养类课程”,学生都选择了“是”。但是从课程类别和课程名称可以看出,当前高职院校人文素养教育方面主要还是依靠“两课”来开展,除了这些规定课程以外,其他课程开设的种类较少,课时数也不够,也有些学校开设了一些网络通识类课程,学生重视程度不够,存在“重专业轻人文”的观念。
(三)对科学精神的调研
对于“你是怎样判断一个观点是否正确”,56%的同学选择“听取教师或者周围同学的意见”,32%的同学选择“自己通过实践证实”,12%的同学选择“其他”。对于“当你提出一个新的观点,但是不被别人认可时,你会怎么做”,37%的学生选择“坚持自己的观点”,31%的学生选择“会犹豫不决”,32%的学生选择“放弃自己的观点”。
对于“你有没有对老师授课的内容产生过质疑”,32%的学生选择“对老师授课的某些内容产生过质疑”,而这部分学生中选择去跟老师探讨并提出自己观点的同学不到一半。
调查可以看出,高职学生批判思维和探索精神较为欠缺。从访谈中也能发现,高职院校目前还是以“填鸭式”教学方式为主,学生习惯于被动接受教师教授的知识而不去举一反三地思考。
(四)对学会学习的调研
对于“在平时的学习和生活中是否会给自己制订详细的计划”,有27%的学生选择“经常制订”,38%的学生选择“偶尔制订”,24%的学生选择“从不制订”,11%的学生选择“不知道要制订”。
“对于目前所学专业的喜爱程度”,38%的学生选择“非常喜爱”,42%选择“一般”,20%的学生选择“一点也不喜爱”。而对于“未来职业的规划情况”,27%的学生选择“有合理的规划”,38%的学生选择“有粗略的规划”,35%的学生选择“还没有规划”。
对于“你是否经常课前预习和课后复习”,27%的学生选择“经常预习和复习”,48%的学生选择“偶尔预习和复习”,25%的学生“从不预习和复习”。
调查显示,高职学生的基础相对本科学生来说较为薄弱,本身在学习方法、学习习惯上就存在一定的问题,学生中厌学情绪明显,学习氛围不浓,很少对所学知识进行查漏补缺,学习缺乏规划,终身学习的观念尚未形成。
(五)对于健康生活的调研
对于“你是否能坚持运动”,只有19%的学生选择“每天坚持运动”,47%的学生选择“偶尔运动”,34%的学生选择“除了体育课,其他时候基本从不运动”。对于“你通常几点睡觉”,7%的学生选择“10 点前”,59%的学生选择“10—12 点”,34%的学生选择“12 点以后”。
可以看出,高职学生中有很大一部分学生不能坚持锻炼身体,“夜猫子”成为一种常态,作息及饮食不规律,肥胖比例较高。访谈中也能发现当前有部分学生存在心理问题,有的学生情绪控制能力较差,无法适应社会发展需求。
(六)对于责任担当的调研
对于“你是否经常参加志愿服务活动”,27%的学生选择“经常参加”,61%的学生选择“偶尔参加”,12%的学生选择“从不参加”。对于“你是否经常关注时政新闻”,有66%的学生选择“是”,30%的学生选择“偶尔关注”,4%的学生选择“从不关注”。
高职学生处于20 岁左右的年龄,思想活跃,对社会热点也较为关注。然而对于责任担当的理解方面,有的同学虽然有一定的责任担当意识,但是执行力不够,缺乏付诸行动的坚定意志和精神。对于国家、集体、个人利益的排序上,有相当一部分学生选择优先考虑个人利益,奉献精神不足,功利主义、个人主义蔓延。
(七)对于实践创新的调研
对于学生对创新创业活动的兴趣调查显示,33%的学生表示对创新活动很有兴趣,其他同学则表示兴趣一般或者没有兴趣。对于“当你遇到不能理解的知识时会怎么做”,86%的学生选择向教师、同学或者其他途径求助,独立思考的同学占9%,5%的学生选择对问题置之不理。而对于学校举办的实践创新类活动,21%的学生评价质量很高,54%的学生认为数量虽多但是质量不高,剩余的25%的学生选择“不了解,从不参加”。
对于事物的好奇心是实践创新的动力,而善于思考、勇于提出自己的想法则是创新的源泉,高职学生目前存在普遍的从众心理,安于现状,不善于思考。同时高职院校的创新创业教育也往往流于形式,没有根据不同专业、不同性格特征的同学有针对性地安排实践创新教育活动。
三、结语
通过调查可以看出,高职院校学生核心素养还是有所不足,亟待进一步提高。在新形势下高职院校还需准确理解和实施核心素养,做到在为学生打牢专业知识技能基础的同时,还需致力服务于学生的终身发展,进一步落实习近平总书记提出的“立德树人”的目标。