浅谈职校计算机教学中的分层教学策略

四川省蚕丝学校 岳 丽

对于一个国家来说，教育能提供最基础的发展动力。教学活动的展开应促进每一位学生的全面发展。就职校教学工作而言，学生的知识基础掌握情况各不相同，这是需要重点考虑的问题，在计算机教学中执行分层教学意义重大。

一、职校计算机分层教学的意义

（一）适应学生现有计算机技术掌握水平

职业技术学校的学生来自不同区域，各个区域内中小学的计算机教育水平也有很大差异。正因如此，职业技术学校同一班级不同学生的计算机水平有很大差异。这加大了计算机教学工作的难度，如果采取统一授课模式，把中等学生的知识水平作为主要依据确定教学难度，会导致学校设定的教学标准只适合一部分学生，而基础较好的学生只接触到很少的新知识，基础较差的学生跟不上教师的教学进度，导致这部分学生的学习兴趣和积极性明显降低，此时整体教学质量就得不到保证。

（二）满足不同专业的岗位要求

在目前的发展阶段中，计算机应用能力是基础课程，涉及的内容有计算机常识、操作系统、计算机网络基础和Office 软件的应用。深入调查职业学校专业需求的具体情况，发现各个专业的实际需求各不相同。以财会专业为例，要求学生掌握Office 软件，尤其是其中的Excel 表格。再比如旅游专业的学生，要求其掌握图片和文字处理相关技术。由此可见考虑到学生的专业要求实施分层教学很有必要。在确定计算机应用基础的教学内容时，应考虑到不同专业的岗位要求，为学生的未来发展奠定良好的基础。对此，要求计算机专业教师能准备恰当的材料，实施科学合理的教学方式，为同学们设置合理的学习目标。

二、职校计算机分层教学的实践工作

（一）学生分层

学生分层，建立在不改变现有班级的基础上，对学生进行班内分层。教师在教学过程中，应对学生在计算机应用基础知识和学生自身学习能力方面有较好的掌握，并以此为依据将学生分为不同的层次。根据不同层次内学生的不同条件，科学、合理制定与之相匹配的教学方法、教学目标和教学考核方式。以这种方式充分调动不同层次内学生的学习积极性，提升计算机教学的最终效果，使每个层次内的学生都有所收获。比如，将计算机知识基础较好且学习能力较强的学生分在A 层，比较差的分在C 层，剩余中间水平的学生分在B 层。

（二）教学目标分层

不同层次内学生的教学目标，应参考教学大纲的要求分别制定。计算机知识水平较好的A 层次内的学生，对计算机的应用基础知识掌握程度已经比较好，应在教学中着重激发这部分学生的学习潜能，利用其学习能力较好的特点，强化自主学习意识。B 层次内的学生有一定的计算机知识基础，教师应注意进行鼓励，提升他们的学习积极性和主动学习意识，引导其向A 层次内的学生学习和靠拢，从而提高学习能力。C层次内的学生计算机应用基础较差，自主学习习惯和学习方法没有得到良好的养成，加之长期处于落后的位置，自信心方面也会不足，教师应注意帮助他们培养学习兴趣，养成良好的学习习惯并建立信心，完成相应的学习目标。

（三）教学分层

计算机应用基础课程教学内容的安排应在兼顾不同层次学生的同时具有层次性。可以将B 层次内的学生定为基础，兼顾其他层次内学生的学习需求和学习能力。计算机课程具有较强的操作性，将不同层次的学生进行混合分组，小组内的学生可以互相学习。引导计算机基础知识水平较好的学生帮助和指导基础较差的学生，挖掘他们的学习潜能。教师在课堂上应对学生遇到的问题给予及时的解决，重点关注B 层次和C 层次内学生的学习情况，侧重辅导并提出鼓励，促进班级内所有学生的共同进步。作业布置方面应调整难度，以适合不同层次的学生。例如，针对Office 软件的应用知识，在必做题以外设置选做题，学生可选择完成；还可特别布置综合性较强的习题，供不同层次的学生发挥各自的水平。

（四）评价分层

教学评价是一种对学生有效的反馈和激励机制，分层评价应参考学生的计算机基础知识掌握水平和学习能力进行分层考核。对于考试试卷可通过设置必选题和附加题的方式进行考核，附加题的难度相对较大，可作为加分题出现。这种考核模式可以激发A 层次内学生的学习积极性和主动探索、学习的意识，B 层次和C 层次内学生的学习欲望也会得到调动。

三、结语

综上所述，在职校计算机教学中实施分层教学策略意义重大，主要有两方面的体现：能适应学生现有计算机技术掌握水平；能满足不同专业的岗位要求。教学实践要实现学生分层、教学目标分层、教学活动分层和学习效果评价分层，以实现为社会输送优秀人才的目标。