运用批判性思维提升中职生阅读素养的实践研究

2020-12-19江苏省海门中等专业学校沈向阳

亚太教育 2020年2期

江苏省海门中等专业学校沈向阳

从批判性思维角度入手开展阅读教学，满足阅读领域教学需要，与语文课程教学目标紧密贴合。要想在语文阅读实际教学活动中发展学生独立思考、质疑探究的能力，增强学生的思维严密性、深刻性和批判性，教师就必须从批判性思维视角入手探析教学新路径。

一、运用批判性思维教学的必要性及可行性

（一）必要性分析

之所以强调从批判性思维角度实施阅读教学活动，是因为当今社会对人才的要求日益提升，批判性思维能力逐渐成为当今社会人才的核心能力之一，是社会衡量人才的重要标准之一。从批判性思维角度开展语文阅读教学活动也是语文阅读教学的要求。面对每一个文学作品，阅读者都应该抱着批判性思维的态度对文本进行阅读，深入分析人物特征、人物形象、故事情节，这样对文本的理解才会更到位。从批判性思维角度开展中职语文阅读教学，对学生创造能力、创新能力、思维能力、理解能力的发展都大有裨益，是学生语文阅读素养发展的重要内容。

（二）可行性分析

首先，符合学生思维发展的特点，能够引导学生在智力活动处于逻辑思维阶段按时摆脱思维内容，促使学生的思维发展过渡到抽象思维阶段，进而发展为辩证逻辑思维。其次，它与新课改相契合。《义务教育语文课程标准》中的阅读教学中提出了“阅读是学生的个性化行为”“学生多角度、有创意地进行阅读，在阅读期待、阅读反思、批判等环节拓展思维空间”等，这都为中职学校从批判性思维角度开展阅读教学提供了理论指导。

二、运用批判性思维教学的对策

从批判性思维角度开展中职语文阅读教学活动，实现对学生语文阅读素养的有效培养，可以从以下几个角度入手。

（一）合理选择批判性阅读教学内容

1.明晰批判性阅读态度。中职语文教师在开展语文教学时要引导学生明白为什么要阅读，让学生理解阅读的目的，传递给学生正确的阅读态度。为发展学生的批判性思维阅读态度，教师要引导学生在阅读过程中做到以下几点：一是要一切以文本为基础，要以尊重文本、尊重作者的角度去分析阅读内容，站在作者的角度思考文本。二是要正确分析争议，学会思考。不同的阅读者对阅读文本的理解有所不同，这就决定阅读者在进行阅读时要学会倾听、理性思考、善思慎言。三是阅读者必须在阅读时学会反思，及时反思阅读方法、阅读理解的内容，从辩证的角度理解阅读文本。

2.掌握批判性阅读技能。教师要在语文阅读中传递给学生正确的阅读方法，让学生学会批判性阅读、辩证性阅读。批判性的阅读方式包括以下几个内容：引导学生区别因果关系和相关关系，引导学生在阅读过程中找出充分证据，引导学生在阅读中识别自相矛盾的地方以及识别不相干事物，引导学生针对不同的文本进行不同的阅读，这样才能够达到批判性阅读，阅读才会有效。

（二）科学选择批判性阅读教学方法

教师的阅读教学讲究方法，培养学生的阅读批判性思维也需要正确的教学方法。

1.质疑法。为让学生学会质疑，发展学生的问题意识，教师在进行阅读教学时要把握学生的好奇心，适当地设置问题，在考虑学生理解能力、阅读水平时提出可思考的问题，让学生能够在思考、回答问题中把握教材文本的关联性。

2.讨论法。讨论法能够让学生将自己的阅读思想交流碰撞，促使学生在阅读过程中将批判的过程变得更加缜密。学生在讨论过程中能够自由地表达自己的想法，在倾听中丰富自己对阅读文本的理解，进而在讨论中提高学生的阅读有效性。

当然，还有诸多的阅读教学方法如提问法、情境法、类比法等，需要教师结合不同的教学内容进行适当的搭配选择，这样才能够提高阅读教学效率，同时实现批判性阅读教学。

（三）完善中职阅读教学评价机制

中职语文教师在对学生的语文阅读教学活动进行评价时，应综合考虑学生的语文批判性思维能力的发展，应将学生批判性思维纳入评价体系，对学生进行综合且全面的评价。教师也应该变化教学评价的主体，给学生自我评价、学生互评的机会，这样才能够深化学生对自我阅读素养的认知，才能够在取长补短中不断完善自我、发展自我，实现自我阅读素养的全面发展。