农村中职生英语自主学习能力的培养策略

甘肃省定西市渭源县职业中等专业学校 邓哲红

在科技信息快速发展的今天，知识的创新与更替非常频繁，中职生即使在学校认真学到了知识，这些知识也可能随着社会的发展而失去它原来的价值。因此，教师要帮助学生获取自主学习的能力，以使学生适应信息化社会要求。

一、农村中职生英语学习状况分析

为了能够更好地实施自主学习教学，必须先对学生的自主学习情况进行调查研究。笔者在这个教学项目的研究中设计了一份调查问卷，共发放问卷50 份，收回问卷50 份，有效问卷50 份。这些问卷是在教师的指导下完成填写的，但不带有教师个人的主观意愿。对调查问卷分析得出的结论显示，只有30.5%的学生具有良好的学习动机，69.5%的学生对英语自主学习没有兴趣或兴趣不足。同时，在对英语学习方法和效果的调查中，25.5%的学生不知道英语怎么学；也有55%的学生认为农村教师的水平有限，使自己九年义务教育阶段的英语基础较差，赶不上学习进度；而19.5%的学生认为学习英语没用，根本没有学习兴趣。综合以上调查的情况，中职生大多是来自乡镇中学学习比较差的初中毕业生，英语底子薄，学习没兴趣，意识不够强，缺乏自信心。

二、如何提高学习英语的积极性

农村中职生缺乏英语学习的环境和学习动机，导致英语成绩差，其主要原因是他们缺乏英语自主学习的能力和意识，也就是说教师在平时的教学中没有培养学生形成自主学习的习惯。初学的学生常常依赖于教师带领他们朗读课文、生词，照搬照抄教师讲解的语法案例，养成了严重依赖的心理，失去了学习的动机。学生如果在没有外界的压力下缺乏学习的内生动力，不会产生学习的积极性心理，就很难明确学习目标，很难约束自我学习，学习的积极性很难提高，学习成绩更难提升。多年的教学经验证实，良好的学习态度是自主学习能够顺利进行的基础条件。

针对中职生的现状，大多数学生存在厌学、畏学的倾向，觉得自己无法完成学习任务或者自己的能力不足以完成任务。教师针对学生的这些情况，要从培养学生自主学习的兴趣开展教学：首先，要建立良好的师生关系，从感情上激发学生的学习兴趣；其次，创造良好的课堂氛围，培养良好的学习习惯；再次，把握正确的学习规律，调动学生的学习兴趣；最后，体验成功的喜悦，培养浓厚的学习兴趣。

中职生的学习兴趣越发浓厚，其自主学习的能力就越强，开展自主学习的效果就越明显。在中职生的英语教学中，教师应尽可能做到：让学生体验阶段性成果的愉快心情；鼓励学生能够面对失败和承受失败的打击；激励学生接受具有困难和挑战的任务。

三、如何养成良好的自主学习习惯

自主学习就是学生积极参与教学活动，自主制订学习计划、自主完成学习任务和自主进行学习评价等过程。教师在教学中要培养学生良好的自主学习习惯，并不是教师自己退出教学舞台，而是真正发挥教师指挥的角色，成为教学活动的“导演”。英语教师的责任是教会学生怎么去学，指导他们用什么方法，如何解决学习中存在的问题。为了进一步调动学生的积极性和能动性，教师应该做到以下两点。

首先，鼓励学生互帮互助、共同进取。教学活动中，凡是学生能够自己做到的，教师绝不插手；凡是学生能够努力完成的，教师只进行鼓励和指导。良好的自主学习能力不是一朝一夕就能形成的，而是要经过长期的努力才能实现。教师的鼓励是不能少的，但是除了鼓励之外给学生创造相互学习的机会，比如小组练习和配对练习等，使学生之间有学习交流和协作的机会，从自主学习的第一步感受到学习的快乐。

其次，布置自主完成的课外作业。根据学生的实际情况布置课外任务，让学生独立自主地完成。例如，每天英语课堂的前几分钟让学生进行一些趣味活动：A daily story、 A daily game、 A daily report、 A daily English song、 A daily performance 等。实践证明，学生能够独立自主地完成学习任务是培养他们自主学习能力的最好方式，可以激发学生的求知欲望，增加他们的知识面，培养他们的发散思维能力，增加他们的练习量，而且还能运用学习方法收集资料、发现问题和处理问题，真正实现了知识的灵活运用。

四、英语自主学习的反思和分析

开展自主学习之前，教师和学生都要对自主学习形成正确的认识，才能达到自主学习的效果。无论是代课教师还是班主任都要加强对学生的引导，使学生的主观能动性得到发挥，使他们能够自愿去学习，真正成为学习的主人。通过教与学的反思活动，使学生逐渐形成自主学习的信心，创设适合自己的学习方法，能够独立自主地进行学习和探索。

教学实践表明，自主学习改掉了学生懒惰的习惯，提高了他们积极学习的主动性，使他们学会了求知求新，也能够运用英语语言在生活中交流。在中职生英语教学中体现自主学习，使教学互动摆脱了传统的教学模式，教师不再是学习的引跑者，而是指挥者。自主学习有利于学生主观能动性的发挥，有利于学生愉悦地接受知识。