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《自己的花是让别人看的》第二课时教学设计

2020-12-19甘肃省天水市建设路第二小学

亚太教育 2020年2期
关键词:我为人人奇特自然段

甘肃省天水市建设路第二小学 周 珺

一、教材分析

本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。本文不同于一般写景物风情类的文章,不是纯粹描写景物,而是在讲述德国风景民俗的同时,用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理,读起来让人既开眼界,又回味无穷,颇受教育。

二、学情分析

五年级下学期的学生已经初步学会了联系上下文理解词句的能力,能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章作者的意图,但仍需要教师引导学生思考、帮助他们深刻理解课文、培养正确的价值观、明白做人的道理。同时,教师要在课堂上创设情境,调动学生朗读的欲望,培养他们欣赏美、感悟美、抒发美的能力;在情境想象中训练语言表达能力;在朗读背诵中积累优美语言,从而提高语文学习的基本技能。所以,传道解惑中授之以渔,掌握知识的同时学会学习方法。

三、教学目标

1.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示教育。

2.有感情地朗读课文,背诵课文第3 自然段,积累课文中的优美语言。

四、教学重难点

理解课文内容,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示和教育。

五、教学准备

多媒体课件、与课文相关的资料和图片。

六、教学过程

1.作者简介

2.情趣导入

师:同学们爱花吗?养花有什么好处?家里的花一般都摆放在哪里?揭示课题。

3.质疑课题

是他们不爱花吗?让别人看一时还是长久呢?自己养的花不好看所以放在窗外?

师:对啊,作者去德国第一次看到这样的场景也很吃惊,但确实是这样的。让我们一起带着疑问走进文本。

(设计意图:调动学习兴趣,带着疑问走进文本,激发学生探究文本的欲望)

4.解疑质惑,探究“双奇”

(1)默读课文,疏通文意。课文主要写了什么?用文中的一句话概括文章内容?(多么奇丽的景色!多么奇特的民族!)师小结:找出课文中的中心句来概括课文的主要内容,这种方法既快捷又简练。

(设计意图:学会找课文的中心句及概括课文主要内容的方法)

(2)给每个自然段加小标题。

(设计意图:训练学生语言概括能力)

(3)哪些语句和段落说明德国人是爱花的?

用横线画出景色奇丽的句子,用波浪线画出民族奇特的句子。

(设计意图:读思结合,养成不动笔墨不读书的习惯)

(4)品“绮丽”。

①哪些词语让你感受到花很美?花很多?

生:花团锦簇、姹紫嫣红(花美);应接不暇花的海洋(花多)。

②请学生释义并辨析。

课件:应接不暇—花团锦簇—姹紫嫣红

辨析:花团锦簇侧重写花的形态,姹紫嫣红侧重写花的色彩。

(设计意图:积累优美词语的同时辨析词语之间的差异,为以后的遣词造句做准备)

③师生配乐读第3 自然段,体会花的海洋的绮丽境界。

课件:课文中花的海洋的街道。

(设计意图:在师生配乐朗读中情景融合,让学生感受美、抒发美,在直观的课件中展现奇丽的美)

④学生看着课件,情景交融。沿着这样的花团锦簇的街道走来,你的眼前仿佛出现了怎样的画面?看到了什么?听到了什么?闻到了什么?请拿起你的笔,写一段话。

(设计意图:开展情境式教学,让学生在欣赏美的情境中展开想象的翅膀,激励他们用自己的语言表达美、抒发美。训练习作能力,让“读、说、想、写”四者有机结合)

⑤走进德国的哥廷根,去看看繁花似锦的街道。(师生读课文第3 自然段内容)

课件:走进哥廷根的东大街,抬头往上看,家家户户的窗前都是花团锦簇,姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一花的海洋。

让我们如入山阴道上,应接不暇。

走进哥廷根的西大街,抬头往上看,家家户户的……

走进哥廷根的北大街,抬头往上看,家家户户的……

当辛苦劳累一天的工人下班回家,抬头往上看,家家户户的……

师:人们的心情会发生怎样的变化?(喜悦,欢畅)

用文中的一个词语概括。(奇丽)

把这美丽的场景背诵下来。

(设计意图:通过师生接龙,化难为易,熟读成诵。既突破了课文中品“奇丽”理解的难点,又积累了优美句段,同时也在向学生传递背诵课文的方法——熟读成诵)

(5)品“奇特”。①街道上的景色如此奇丽,在家里只能看到花的什么?(脊梁)教师找一盆花给学生现场指出花的脊梁指什么。②这奇丽的景色背后又折射出一个怎样奇特的民族呢?③交流。“人人为我,我为人人”的含义。

师:引导学生反过来读“我为人人,人人为我”并体会。

(设计意图:教师倒过来读这句话,从情理上来说易于理解。“人人为我”在前,“我为人人”在后,抓住学生情感情理的特点,化难为易便于理解)

小结并板书:我为人人——播出美;人人为我——收获美。

师:在播出美、收获美的境界中,才能创造出更多绚丽的美好、更多的奇迹。

(设计意图:情理交融,突破情感态度与价值观的教育,让学生明白做人做事的原则和道理)

课件:多么奇丽的景色!多么奇特的民族!

师:让学生带着敬仰之情读这句话。所以,当作者问女房东为什么这样养花,她是怎么说的?

生:女房东莞尔一笑,说:“正是这样。”

师:在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候自己又看别人的花。人人为我,我为人人,这种境界颇耐人寻味。

④联系生活,谈谈生活中“人人为我,我为人人”的例子。(做值日)

(设计意图:升华情感,让学生在生活中明白做人做事的道理)

5.品味梦境,走近作者

师:四五十年前的美丽情境让季老先生把德国当作他的第二故乡,1980 年,他率领中国学术代表团再次来到德国哥廷根,他又看到了什么?想到了什么?

(1)配乐齐读第4 自然段。(2)运用找关键词的方法勾画提出的问题。

看到了什么?想到了什么?

课件:变化是有的,但美丽并没有改变。

6.拓展延伸,升华主题

课件:那一条整洁的街道依旧整洁如新。从前我经常看到一些老太太用肥皂来洗刷街道,现在这人行道仍然像是刚才洗刷过的似的,躺下来去打一个滚,决不会沾上一点儿尘土。(节选自季羡林《重返哥廷根》)

这段文字你体会到什么?

师小结:正是有了这种境界,我们才见识了这样奇特的民族。正是有了这种境界,我们才看到这样奇丽的景色。

全班齐读:人人为我,我为人人。自己的花是让别人看的。

(设计意图:开阔学生的眼界,升华文章主题)7.课后作业

读季羡林的《重返哥廷根》。

8.板书设计

自己的花是让别人看的

奇丽 花团锦簇 姹紫嫣红

奇特 人人为我 我为人人

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