充分运用网络教研空间，提升美术教师教学能力

福建省福安市教师进修学校 陈 敏

在网络技术日新月异的新时期，教育的现代化也成为普遍共识，将网络技术引入教育教研领域，便产生了特定背景下的新教研理念。作为教师进修学校负有教研指导责任的人员而言，出于拓展教研渠道、改善教研质量的考虑，同样应当注意充分运用网络教研空间。事实上，自十余年前起，笔者便已经借助与信息技术有关的平台，如福安教育博客、一丘平台、闽东艺术教育风采等，同当地中小学美术教师共同进行了一系列网络研修活动。从这些活动经验出发，进行教研必要性、基本方法、改善策略的探讨，正是一种比较理性的选择。

一、网络教研的优势

（一）发展协作能力

在小学和初中美术课堂教学方面，网络教研可以提供基础性的教师协作平台，参与教研教师能够利用此平台进行合作备课效果的优化，使一人主备、多人研讨的形式为教师之间的交流服务。而网络载体中的反复推敲模式，同样有助于教师群体朝同一目标发展。从另一个角度分析，小学和初中美术教师如果能够擅用网络教研的环境与方法，则可以更细致地感受学生学习特点，进行有目的性的教学教研活动，以有益于师生协作能力的发展。

（二）提高专业能力

基础教育阶段学生具有年龄小、表达能力弱、学习习惯不够稳定等方面的特点，所以处于指导者位置的美术教师要面对授课效果不太理想的问题。为了迎接这一挑战，应用网络教研形式成为必然的选择。该形式将从传统教学方式的变革角度，给教师专业能力提高提供更多机会。因为加强美术基础教育教研工作中的网络应用，能够保证身处不同地区、教学不同阶段课程的教师，利用网络教研更加自主地学习与交换经验，帮助教师改善课堂教学效果，使教师有机会在此过程中增强自身专业能力。

（三）提供教学资源

网络教研所具有的优势，使基础教育中原本存在的资源不够丰富的问题得以解决。美术课堂和其他文化课堂都存在着资源分布方面的差异，若我们将美术与数学进行对比可以发现，数学问题有着明显的对错之分，资源的应用指向性十分显著；然而对于美术学科来说，不同学习者个体对于美的感受与鉴赏各有区别，即使面对同一图画鉴赏任务，各人所见所感也有较大差异，对错之分并不明显，因而教师应当给学习者提供大量基于基础知识又不受限于基础知识的资源以供选择应用。而网络教研在此方面的优势非常明显，网络中所包含的大量资源将从教师教研的角度，进入教师以及学生视野，保证教学效果的改善。

二、网络教研的基本工作

网络教研依赖的是网络信息传播形式，这种形式以现代通信网络为依托，进行各类教研信息的传送、互通与运作，从而达到理想的教研目标，经实践证明是比较高效化的。为优化网络教研，提升美术教师教学能力，首先就应当明确教研基本工作，这将让以网络为载体的中小学美术教研活动在策划和组织影响力方面更加进步。

（一）明确目标

首先，教研活动组织者需要对确立目标和选择形式的问题加以明确，即根据美术学科特点、辖区教师特点等，对当地教研活动基础进行梳理，使其中可能涉及的常规管理与提高交流等目标、环节重点、主次分明。

（二）选择形式

在对活动形式进行选择时，需要保证内容上的整体性，一方面要避免因为刻意追求新、奇、异而疏离活动目标，同时也要防止因为拘泥于单一形式而降低教师参与的积极性。

（三）做好沟通

教研活动组织者需要做好很多前期事项，尤其要做好沟通工作，使教研活动时间、参与对象、网络管理细节等具有明确规定，并让这些规定被教师所知悉。

（四）流程优化

教研要有方案，活动应有主题，活动流程开展应具合理性与科学性，这些均需要有一个明确的框架制约。这将使细节上存在的问题被及时发现，防止中小学美术网络教研活动流于形式。

（五）整理记录

最后，要做好美术学科网络教研活动的整理和记录工作，利用这一环节的效果改善，使活动组织者和参与教师均能进行充分的反思，全面审视活动策划与组织的具体方面，为接下来的教研活动、教育教学活动提供参考。

三、网络教研的调整策略

基于上面提到的网络教研的几点优势，在做好基本教研工作之后，可以进行活动策略的进一步调整。

（一）群体协调

利用当地美术教师教研网络，可以将当地教师以年级为单位，划分为若干个协作组，依靠短信群发等形式，使美术教师在协作组内产生交集，分别成为组内负责不同研修任务的成员。教研活动组织者需负责将一些与美术教学相关的政策、法规、文件等，在第一时间传递到协作组内各教师处，并使一些新的教研资讯以最快速度被每一名美术教师所了解，确保本学科教师能够在教研上具有前沿优势，这可在无形中强化本区域内美术学科教师的小组凝聚力。为了突出群体协调的作用，应时常开展对美术资源、信息的组内交流，即可以在教研活动中以协作组为基本活动单元，使教师开展自主性更强的交流活动，特别是以小组形式进行网络专题研讨，可充分展现出教师自主理念。

（二）研训攻心

上面提到，提高教师专业能力是网络教研的一大优势，为了适应这一优势，可在教研活动中突出研训攻心策略的价值。应帮助教师了解和认可网络教研的新特征与新趋势，使其克服心理疑虑，自觉投身研修实践。首先，可运用诸如“网络教研问卷调查”等形式，帮助教师了解网络教研的目标、内容、方法、宗旨等，为接下来教研活动的顺利开展奠定基础。其次，要把宣传工作做好，利用针对性的宣传活动，让教师主动调整观念与教研方式。笔者曾经提出参与教研活动时，中小学美术教师每天至少应上网研修一小时的观点，其中有部分教师上网确有困难，则进行针对性的动员、交流、解释与指导，使之树立适应信息技术环境、利用信息技术优势的信心。最后，网络教研工作需要必要操作技术的支持，包括评论的发表、资源的上传和下载、互动特色鲜明的研讨等，做好这些操作技术的训练，也将成为研训攻心的重要工作。实践中，我们可以集中本地中小学美术教师，使他们接受专门的信息技术专家专题辅导，或者借助具体的教研活动机会，使之逐步熟悉网络教研环境，掌握网络教研技术。例如，当涉及初中阶段的欣赏评述教研活动时，可以让教师分别从欣赏评述目标实际化、形式选择合理化等角度，将自我实践和大家进行基于网络环境的分享，这将保证教师教研能力和操作技术的同步发展。

（三）资源管理

基于网络环境的资源搜集和信息转发，是网络教研调整中常被忽视的一项内容。实际上，中小学美术教师对于教学资源有相当严格的要求，特别是那些生动灵活的课件、案例等，更是提高教学效果的必要内容。网络教研能够在这方面给教师提供较大的帮助，这一点前面已经述及，所以教研活动组织者要指导教师运用网络研修方式，主动搜集与教学相关的背景材料、高清作品、经典案例、教学课件等，为接下来的备课工作奠定基础。教师应完成个人特色鲜明的教学资源上传、分享、应用活动，同时借鉴同一组内其他教师的先进经验，形成良性循环，使自我展示、自我发展和自我提升的效果得到增强。例如，笔者在本地美术教师教研网络中，利用政策文件、教研通知、教学课件、专题讲座、教学案例、绘画作品等多个平台，使参与活动的中小学美术教师可以从不同角度面对各类教学资源，并进行与教学相关的收集、整理、下载、上传工作，避免重复、无意义的劳动。除此以外，在教研活动时，还可以使教师定期查阅教研网、美术教学网、当地教师研修网等，主动寻求和本学科教学有关的各类信息，用于了解教研动态、开拓教学视野。最后，我们应当注意到真实案例在资源中的独特地位，教研活动组织者应深入研究当地真实的美术教研案例，这能让教师近距离观察美术学科教研工作情况。为了做好这一点，笔者总结了“四发”，即将研修案例通过当地教育网、教师研修网、网络学习平台、美术教师微信群组等形式进行同步发布，在发布及留存期间，教师以教研目标为参考，细致审视案例内容，这种做法能够及时将信息传递到需要的教师那里，并利用有效的交流和反馈，扩大网络教研的影响力。

综上所述，在新课程改革背景下，新理念、新课堂与新教研都是必然的选择，尤其是在开展网络教研活动时，更应当注意一个“新”字。以网络为载体对教研活动进行优化，是教研模式探索的有益尝试，是弥补传统教研模式不足的合理做法，其在提升协作能力、专业能力以及丰富教学资源等方面对教师的帮助作用巨大。受此启发，网络教研工作在具体开展时，一方面需要做好基本的流程建设工作，另一方面要分别从群体协作、研训攻心、资源管理几个角度进行优化，通过持续不断的努力，营造利于美术教师教学能力发展的研讨氛围，真正让网络教研成为一种习惯、一种财富。