建设引人入胜的“幸福课堂”

杨九俊

好的课堂一定是引人入胜的。《江苏教育现代化2035》明确提出“建成引人入胜的课堂，给人智慧的学校，让人幸福的教育”的发展目标。这是一种纲领性发展要求，也是一种适切的诗性期许。

一、引人入胜的课堂建构

江苏省淮安市实验小学（以下简称“淮安实小”），是一所智慧的学校，也是一所幸福的学校。经过百年传承，从“儿童本位”，到“幸福教育”，到近年前瞻性的建构引人入胜的课堂。“儿童本位”是一种理念，理念落地就是要让师生，特别是学生有幸福感；“幸福教育”是一种图景，应该具体到课程、教学、活动、环境等具体地带，引人入胜就是指向学校最核心地带，就是创造。

李皖怡老师在她文章中提出“重塑新理念、创建新模式、形成新关系、创设新环境”的“四新”构想，整体而结构化地勾画出引人入胜课堂实践样态；创造了“四引”课堂模式：“引”入境，激发兴趣，主动参与；“引”探究，启发思考，善于发现；“引”建构，自觉认知，内化图式；“引”创生，多维链接，生长新知。学生在酣畅淋漓的思维激荡和情感体验中，享受学习的幸福。

顾琴老师则能结合儿童学科关键能力的培养，基于校情和学情，创造性的建构“参与度、互动度、推进度、挑战度、提升度”的“五度”课堂评价体系，有效推动学校课堂教学的深度变革。任海燕老师以小学语文课堂改革为例，遵循实事求是的原则，对“四引”课堂模式进行改造，让每位学生都能参与到师生交流和生生交流的过程中，为学生发现疑难问题、解决疑难问题提供桥梁，彰显模式的学科课堂属性。费珊琳老师积极探索，提出课堂可以尝试建立“引导—互动”“互学—互教”的新型教学关系。淮安实小为“引人入胜的课堂”呈现的案例，如同“大珠小珠落玉盘”，时常给人美不胜收的感叹。

二、引人入胜课堂的价值意蕴

审察课堂如同观赏艺术品或艺术表演。不仅要看到是什么，做什么，还要明白为什么。若特别想效而仿之，一定要理解，把握其现象、行为的背后的价值意蕴。“引人入胜的课堂”已经成为大家共同向往的图景。因此，一定要从大量堪称教学艺术的案例中，从老师们生动的创造与深刻的思考中，抽象概括出共同的规律，以便推及一般。前面所举名师精彩教学片段和淮安实小老师们的校本建构，就是这样的素材。笔者多年以来一直就对此有所关注和思考，结合现在讨论话题的情境，努力归纳、提炼一些理论，以供淮安实小陈广东校长的团队和同道者参考。正是因为不断地探索创造，我们正逐步走向“引人入胜的课堂”。