小学体育学生基本能力发展的现实路径选择

福建省福州市远洋小学 吴书锋

进行体育锻炼不仅能够促进身体的健康发育，还能使体魄更加健全。小学阶段的体育教学可以利用校园特定的环境氛围，立足现有的教学平台，促进小学生的体能与素养获得全方位提升。小学生的健康成长不仅要具有强健的体魄，更需要拥有能够支撑自己未来发展的综合素质。

一、当前小学体育教学的不足

（一）课程设计科学性不强

以往的体育教学设计所采取的是传统的设计模式，这种模式在实施中未能兼顾小学生身心的同步发展，更没有使学生对体育产生相应的兴趣。在很多情况下，教学活动的实施也没有考虑到学生性别差异，运动形式与内容上也没有充分考虑到男女生的身体与心理发育的实际。

（二）教学规划不够科学合理

以往的体育教学实践并没有消除人们对于体育活动的误解，在许多人眼中体育就意味着竞技活动，而对于体育所具有的提升身体素质这一作用则缺乏足够的认识。在这种情况下，体育教师所关注的大多也是学生的成绩，至于学生自身的身心发育及能力素质则关注极少。

（三）活动的实施缺乏基本保证

在现行升学压力依然在相当程度上存在的背景下，文化课在初高中所占的比重日益加大，而体育教学时间往往让位于其他学科教学。小学生几乎感觉不到在升学方面的压力，但是他们在教师及家长的要求下却将学习成绩看得很重。学校为促进成绩的提升，经常将体育课随意替换为其他课程。这对于小学生体育能力的提高相当不利，但是这一局面却一直未能从根本上得以改变。

二、小学体育教学中学生能力提升的主要措施

（一）进行体育教学的同时进行思想教育

对于蕴含于体育教学中的人文元素，教师要精心探究与挖掘，牢牢地把握好进行思想教育的有利时机，在促进学生体魄健全的同时提升其人文修养和道德水平，进而培养学生的责任意识。体育教学的过程应该成为学生情操培养的过程，通过抓住其中的细节可以完成相应的思想教育。对于学校规章、课堂纪律等都可以穿插到体育教学之中，使之成为体育教学的一部分。比如在爱护器材、互帮互助等品质的培养方面，就可以通过体育教学来完成。

（二）通过成功体验来增强学生的自信

无数事实已经证明，小学生的成功体验对其自信心的培育影响很大。为此，教师可以尽可能地鼓励学生的长处，使之拥有成功的体验。比如，对于体能好的学生通过为其创造跑步的机会，就可以鼓励学生使之自信。还有的学生对于富有技巧性的项目得心应手，教师就可以在这方面为学生创造机会。只有让学生产生成功的喜悦，学生才会逐渐增强自信心。

（三）通过体育教学促进学生意志品质的增强

作为小学体育教师应该充分发挥体育专业优势，以各种方式促进学生意志力的提高。小学阶段的体育教学可以选择的内容范围极广，但是有些内容学生却心生畏惧。比如长跑就是这样，不仅项目内容枯燥，而且还要超负荷运动，因而为许多学生所排斥。尽管如此，它却可以有效地促进学生意志力的提升。

比如，通过经常性的长跑可以实现师生一并参与运动，学生如果产生懈怠心理，教师就可以适时进行鼓励。可以用那些激人奋进的歌曲来给学生带来力量、带来鼓舞。当学生以这种方式完成训练任务之后，作为小学体育教师最应该做的就是对学生进行积极的肯定与表扬。另外，也不能否认一些学生的身体素质原本就比较弱，他们难以完成相应的训练内容，即便如此也并不影响教师对其进行鼓励。因为，在训练的过程中毕竟也有一定的进步，不进步是不可能的。而一旦有了微小的进步，教师同样需要抓住机会对这些学生进行积极的、正面的鼓励。进行这种鼓励的结果是，学生会有一种只要努力就会有所收获的感觉。学生会在这一过程中斗志被激发出来，学生奋发向上的品质也会因此被塑造出来，未来会更加有能力、有自信去面对生活与学习中的各种挑战。

（四）通过个性化教育促进学生形成健全的人格

教师可以通过创设挫折与困难来抵制学生出现的自满心理。而对于那些性格内敛的学生，可以通过与其进行语言交流，温婉地引领他们，让他们形成战胜怯懦的心理。当然，还有的学生性格表现为过于抑郁，这样的学生虽然不多但是同样需要引起高度重视。这样的学生在进行体育训练时，可以考虑使所习练的项目先简后繁、先易后难，让学习的内容以渐进的方式增加。可以通过学生之间的相互配合，如通过登山、游泳等培养起学生对困难的应对能力。

对于不同性格的学生为其选择不同的项目也是一个比较好的办法，一些接力、跳远、跳高等项目能够提升抵抗挫折的能力，可以积极发挥这些项目的作用。

（五）通过教学活动提升学生协调人际关系的能力

为使学生具备社会发展所需要的人际关系协调能力，就必须从小学阶段打下坚实的基础。而且学生在日常生活或者学习中，人际协调能力也同样是不可或缺的。而小学体育教学由于它的学科属性，教学过程需要在许多方面由不同主体进行协作才能完成，而这一过程的推进就是学生交际能力培养的过程，要抓住这一环节对学生进行有效引领。

要使小学生学会欣赏他人，对于儿童的自尊而言更多地是来自于他人的评价。要学会倾听小学生的意见。只有做到走进小学生的心里，了解小学生的内心世界，才能使体育教学活动有的放矢。教学活动的开展应使学生产生合作的意愿。要知道小学生将来所面临的必然是一个充满着竞争的社会，要想在这样的环境下生存，没有竞争意识是无法立足的。而有竞争又要有协作，没有协作就谈不上竞争。所以，小学阶段应该通过体育活动这种特殊的方式，使学生的协作能力得到有效培养。小学的体育课教学具有一定的挑战性外，还具有竞争性，所以学生在学习和锻炼的过程中还可以进行竞争意识的培养。体育教学可以使学生的主观能动性得到最大限度的调动，可以使学生的内驱动力在最大限度上得到激发。

体育活动又具体区分为集体项目和个体项目，所以学生团队意识与合作精神的培养应该成为教学活动的重要内容之一。比如，打羽毛球时就可以分组进行。在小组划分完毕之后，再进行小组淘汰比赛，在这一过程中要注意把时间交给学生自己支配，教师的影子最好不要在其中体现。只有这样才能让学生在体育学习的过程中逐渐体会到快乐，也只有让学生在体育活动的参与过程中体会到快乐，学生才会乐于参与到这种活动中来。

总而言之，在小学阶段进行体育教学不但能够促进学生体能得到提升，还会使其体魄更加健全，意志更加坚定，素养也会相应提高。所以，体育教学在小学阶段具有举足轻重的作用。无论是从素质教育出发，还是从身体锻炼的视角出发，体育教学都具有其他学科教学所无法比拟的优势，因为唯有这门学科能够促进身心同步发展。在新的历史时期，必须创新小学体育教学，促进教师教学能力的不断提升，促进学生的体育素养全面提高。