音乐游戏教学在小学音乐教学中的有效运用

金岚

摘 要：小学教学中，许多教师均使用游戏教学法，并取得较好的成绩，其中在实施音乐教学的过程中也可以应用这种教学方法。在小学音乐教学中应用游戏教学法，可以极大地激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入到学习中，由此能够取得理想的教学效果。故此，小学音乐教学中游戏教学法的开展尤为重要，本文主要分析游戏教学法在小学音乐课堂中的具体应用细则，提出合理化的建议。

关键词：音乐游戏;小学音乐;应用

【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0133-02

性格活泼，好动好玩是每个小学生的天性。但随着生活节奏逐年加快，小学生的课业负担逐年加大，故此从教育学角度探寻问题，将“玩”这类与“学”不能调和在一起的因素融合一起，变成吸引学生学习兴趣的一个重要突破点，这类新颖的教学方式越来越广泛的使用到各个学科内。由于音乐教学也是素质教学的一部分，特别是对培养学生良好的心智和健康的品行有积极意义。故此，音乐教学中融入游戏教学可以被看成提升小学生音乐素养和音乐质量的重要研究方向。

1.音乐游戏开展的必要性

第一，音乐具有感性的学科特点，故此决定以游戏的方式开展音乐教学活动十分重要。众所周知，音乐是一门特殊性质的艺术类学科，由于音乐学科的表现力较强，感染力较好，所以相较于其他学科有更多的情感因素参杂其中。音乐能够借助于表演、歌曲的形式，表现出作品的内涵，并为观赏者带来强烈的感染力。若能在小学音乐教学中适度的引入游戏教学法，相信不但能丰富课堂的教学环节，也能适度的提升教学效率。

第二，音乐游戏教学法能够缓解课堂紧张的学习气氛，从而陶冶学生的性情。现阶段学生的课业负担较大，导致学生的学习压力也很大，借助于音乐游戏的方式能够活跃课堂气氛，让学生处于轻松的学习环境，适度调节学生的学习心态，这对于提高教学效果也有较大的帮助。音乐课堂上引入的游戏教学方式，能提升学生对音乐的感悟力，更能陶冶学生的情操。

第三，音乐游戏教学法能够促进学生深入理解音乐知识。小学生的年龄较小，其心智等各个方面的能力均没有发展完全，小学生都是爱玩的，在教学中结合小学生的年龄特点是非常必要的。所以在进行小学音乐教学的过程中，要应用游戏教学法去教学，使学生感受到音乐是有趣的，進而激发起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，达到理想的教学效果。

第四，通过采取音乐游戏教学法，能够极大地提升学生的审美能力。音乐与其他文化课科目不同的地方就是其本身是具有艺术性的，学生深入理解音乐知识，学好音乐知识是能提升学生的审美能力和综合素养的，小学音乐课堂教学如果效果好，是能够全面提升学生的综合素质的，所以，音乐游戏在小学音乐课堂教学中的巧妙应用，可以让学生感受到音乐的美妙，对于缓解学生的学习压力是有效的，同时能够激发学生的学习兴趣，促进学生身心健康水平的提升。在小学音乐教学中应用游戏教学的方法，能够全面提升学生的审美能力，使学生明白什么是美的，什么是丑的，在潜移默化中让学生受到美的熏陶，由此提升学生的辨别能力，使学生树立正确的“三观”。

2.音乐游戏在小学音乐教学中的有效实施途径

既然音乐游戏在小学音乐教学中的应用是必要的，就需要掌握一定的教学途径。具体主要采用以下几点：

（1）趣味游戏激发学生的学习主动性

游戏之所以受到广大小学生的欢迎，是因为游戏是具有较强的趣味性的，这种特点是符合学生这个年龄段的，小学生是好玩好动的，因此对游戏没有抵抗力。在教学中应用游戏教学的方法，学生能够集中注意力，较好地学习与理解知识。一般常用的方式是游戏活动方式，需要结合学生的心理特征，通过游戏这类趣味形式，给学生构建良好的游戏氛围，增加趣味性，进而学生能够积极投入学习中，取得理想的学习效果。比如，为培养学生的乐感，笔者在教学的时候就将水装在玻璃瓶中，每个瓶子中装的水的量不同，然后让学生依次敲击这些瓶子，那么敲击发出的声音是不同的，让学生感受不同的高低音。学生对此类教学方式的兴趣很高，感觉是很有趣的，进而吸引了学生更好地学习，能够达到理想的教学效果。

（2）活动性教学引导让学生参与到教学活动中

教学活动的特征是活动性。若游戏无积极活动性则不能被称之为好游戏，因而要求学生在活动中灵活的运用身体的各类器官，掌握学习到的音乐知识，强化学生对音乐的感知能力，从而增大学生的音乐表现力。使用游戏的教学形式能够恰到好处的调动学生的身体灵活性，并能运用身体的各类器官，产生较好的教育效应。例如，在学习《粉刷匠》这一课内容时，让学生先了解粉刷匠具体干的工作，然后借助情境教学模式让学生融入到歌曲情境中。学生可以尽情的表现，融入自己创造的动作，并全身心的融入到表演环境中。通过音乐游戏调动学生对音乐的情感，借助歌曲活泼的旋律，增大音乐的感染力，更能提升学生的音乐表现力。

（3）竞争的形式强化音乐感知力

游戏教学活动的另外一个特性是竞争性，但是竞争性的使用要具有选择。通常情况下，小学生的好胜心极强，若教师能利用学生的这一特性，相信对调动学生的学习热情有积极意义，也能让学生形成较好的音乐能力。比如，在学习《茉莉花》的时候，教师可以运用学生的竞争意识，激发学生对歌曲的感知力。学习初期，先将学生分成几个小组，要求每个小组自己寻找相关材料，上课之初对茉莉花这首歌曲有初步的了解，从而在学习时，能提升学生对歌曲的感知，带动学生对歌曲学习热情。课堂上，要求每个小组派一名代表发言，讲述获得的歌曲资料，可以是歌曲的渊源、形式、内容简介、音乐欣赏感悟等。然后教师统一教学，分小组检查每小组的歌曲演唱形式，通过比对评出最优小组，竞争教学模式的引入，让学生的自觉性逐步提升，并且在有压力的情况下，显著提升教学效率。借助于简单的竞争形式，学生能积极参与到游戏教学中，这在无形中加大学生对《茉莉花》这首歌曲的理解。

小学音乐游戏教学形式的开展极为合适与恰当，可以激发学生的学习主动性，也是一类新颖的教学模式，受到学生的一致好评。利于学生掌握音乐知识，也能活跃课堂气氛，打破传统教学的沉闷，调动学生的学习兴致。新时代下的小学音乐教师，为更好的开展音乐教育工作，就应开展认知水平和心理特征等活动，通过设计灵活、有趣的活动，让学生掌握更多的音乐知识，提高学生的音乐素养，使学生发现音乐的美，更好地感受音乐、喜爱音乐、创新音乐。

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