让学生在良好的语言环境中学习语文

曹燕

摘要：让小学生在一个良好的语言环境中学习语文尤为重要，所以语文老师要在教学中给学生创造一个合适的情境，要使用好课堂语言，起到示范引领作用，要推荐学生课外学习，观看优秀语言的作品，在教育学生时候还要注意语言的针对性。

关键词：语文 语言环境 学习

引言

语言是一门艺术，是人类生活中不可缺少的交际工具。良好的语言环境不仅有助于与人沟通，建立良好的人际关系，更是日后学习知识的基础。语文教学的目的是提高学生的听说读写能力，较好地掌握汉语言文字，在现实生活中能正确使用现代汉语。语文教师在语文教学实践活动中，除了完成阶段或年度教学任务外，还要努力创建其他形式的语言教学环境，让学生在良好的语言环境中学习、感染、成长，自觉产生学习语文的兴趣，从而提高语文素养。

一、创设情境有助于生成更丰富的认知和能力

养成的过程就是让已有的知识和能力结合具体的情境不断发生“化学反应”，从而生成新的知识和能力的过程。拿成语学习为例，大家都知道，学习成语需要日积月累，不可能整节课整节课地学成语。少数老师喜欢让语文课代表每天在黑板上抄写一个成语，但显而易见，其效果极其有限。比如教学“水滴石穿”这个成语，字面意思：水一点一点滴在石头上，时间久了石头也会被滴穿。比喻只要坚持不懈，细微之力也能做出很难办的事情，也比喻只要有恒心，不断努力，持之以恒，事情就肯定能成功。如果我们只满足于给出的字面意思，这充其量只达到了“识记”这个层级，而且是毫无语境的识记。语文教学有六个层级：识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用、探究，识记是最低层级。那么，我们可根据成语的意思提供一个正确的语境：别看我们现在很不强大，只要我们坚持努力，总会水滴石穿，取得成功。这个句子提供了一定的语境，语境也是一种情境。在这种情境中，学生对成语就会有自己一定的理解。

二、优美的课堂语言是学生直接学习语文的范本

语文课堂是学生学语文的主阵地。语文教材中的课文是学生学语文的范本，在教学语文课程的过程中，教师在传授知识时的口头语言是活的范本，因而要求教师要努力创建良好的课堂语言环境。课堂语言的创建应从导语设计、评价设计、赏析设计、想象设计、结语设计等诸多方面下功夫。

导语设计，是一节语文课的开端，这些设计起着先声夺人的作用，在导语设计中，教师要以给予学生知识，激发学生兴趣，给学生带来听觉愉悦为宗旨。例如，在教学《少年闰土》一文中，我设计的导语是这样的：很久很久以前，有一位少年，高高的个子，面色红润。他心中有许多无穷无尽的新鲜故事，讲起来滔滔不绝，绘声绘色。他力大无比，英勇无畏，独自一人在月夜的西瓜地里看瓜刺猹。他热爱生活，熟悉生活，能在野外野炊，能在水面划船。同学们喜欢这少年吗？今天我们要学的课文讲述的就是这个少年。一番导语，层次清晰，故事性强，词汇量大，紧紧扣住学生心弦，调动了学生学习课文的兴趣，给学生学习运用语言文字提供了范例。

评价设计是每节语文课的不可少的内容，因为语文教学过程是与学生、作者、文本对话的过程。在此过程中少不了对学生、作者、文本的评价。评价语言力求短小、精炼、准确，给学生留下难忘的印象。例如，当学生试读课文效果很不错的时候，可以这样评价：“此曲只应天上有，人间能有几回闻”。这样的评价避免了“不错”“很棒”一等的俗套用语，学生听后耳目一新，丰富了学生的视野，增强了学生学习积累古诗的自觉性。

赏析评价贯穿于每节语文课的始终，学习语文的过程，就是分析、欣赏、接受的过程。用词的赏析，表达的赏析，描写的赏析，哲理的赏析等等充溢语文课堂，赏析的过程就是与学生交流思想的过程，就是与学生共同学习语文的过程。例如，当学生回答某一问题时，我就做出这样的评价，回答正确，某某同学之所以这样，得益于他课上认真听讲，得益于他对课文内容把握准确，得益于他生活经验丰富，得益于他对语文学科的热爱。他是我们的学习榜样。我想，这样评价，无论从哪个方面看都是很有力的。

结语设计是不可或缺的环节。结束语要么回味无穷，要么给人启发，要么让人深思。结束语要以吸引学生对下节语文课的注意为目的，这样，语文就有了魅力，学生就有了兴趣。在《画》教学结束时，我是这样安排的，《画》是一首好诗，因为它语言浅显，音节和谐;《画》是一幅画，它有特色鲜明的景物，有明朗洒脱的画意。当我们学习欣赏它的内容时，我们也仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，深感语文之趣，杂念顿然消失，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，相信有一天，我们会背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。

三、课外向学生推荐优秀语言的典范作品或影视

“生活处处皆语文”，在现实生活中，那些经典笑话、感人故事，无一不是优秀语言表达的样板，让学生接触它们、学习它们，既是享受语言大餐，又能丰富自己的语言，一举多得，效果明显。

教师可在课余时间播放专题影视节目，专题影视节目中主持人语言标准，表达精彩，感情丰富。如一年一度《感动中国》的年度人物评选中的颁奖词，凝练、隽永、短小精悍、概括性强。节日时期的专题文艺演出，主持人语言表现机智，能抓住特色，富有灵性，充满情感。这些都可以作为语文课程让学生学习，愉悦学生身心，延伸课程内容。语文教师应尽可能去安排使用。

四、在教育学生的过程中注意语言的针对性

“嬉笑怒骂皆成文章”，在校园生活里，教师免不了对学生的鼓励和批评，无论何种形式的教育，教师首先要针对学生的特点，然后用正确、合适的语言表情達意，特别是在批评或怒斥学生时做到“忠言顺耳”，让学生易于接受，言语中肯、坦诚、正确又有分量，以达到教育学生的目的。我在批改学生的作业时，经常看到学生作业中引用老师的语言，而且恰如其分，每到这时，教师就有一种成就感。

“久熏幽兰人自香”，语文教师是教员，也是教材。在课堂以及学生的交往中，时刻注意语言表达技巧，就会受到学生的尊敬和景仰，亲其师，信其道。小学生长期收到优美语言文的熏陶、沐浴，就会潜移默化地吸收乃至正确运用。

因此，作为小学语文教师，有必要引导学生认知语文的魅力，让他们对语文的学习不再感到厌倦、恐惧、害怕，让学生徜徉在文字的殿堂，享受语文学习带来的快乐。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2016.

[2]李海林.言语教学论[M].上海：上海教育出版社，2000.

[3]余映潮.余映潮教语文（小学卷）[M].北京：语文出版社，2015.