提高小学一年级学生口算能力的有效策略

王锁花

摘 要：数学是一门比较典型的技巧性学科，对学生的逻辑性思维能力要求较高，但是，小学一年级的学生往往缺乏这样的能力。因此在计算的时候时间较长，速度较慢。小学数学教师可以通过教育学生学习口算，培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力，提高学生的计算速度，为学生之后的数学学习奠定更加坚实的基础。基于此，本文主要从以下几方面讨论了小学一年级学生口算能力的培养策略。以供相关人士参考。

关键词：小学一年级;口算;能力;策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0124-02

小学数学口算教学，是学生学习数学知识非常重要的基础，也是培养小学生探索能力、思考能力的关键内容之一。口算也可以叫做心算，是一种在数学学习过程中，使用最为广泛的方法。口算练习可以让学生的记忆能力增加，同时也可以锻炼学生的抽象思维能力以及逻辑能力。怎样有效地提高小学生的口算能力，已经成为了教师非常关注的教学重难点之一。在口算教学中，教师不但要培养学生的兴趣，还需要循序渐进的推进口算方法，帮助学生提高口算技巧，引导学生完成口算练习，只有这样，才能够让学生获得口算能力的全面提高。

1.小学一年级学生口算教学现状

（1）口算方法古板

有一些教师口算教学方法相对较为古板，并没有真正的表现出口算教学的灵活度。没有安排不同的教学给不同层次的学生，讲课的时候较为笼统，这样的方法很难达到教学目的。也让教学质量受到不良影响。有一些教师只是盲目布置给学生大量的习题，片面地对待口算教学，这样的练习是没有针对性的，不但会花费过多的时间和精力，而且也会导致不佳的练习效果，甚至促使学生出现逆反心理，反而会造成一定的学习障碍。

（2）不重视口算教学

小學许多教师觉得口算教学较为简单，因此在教学的时候往往一笔带过。学生对口算方面的认识不足，很难提高口算能力。教师必须表现出对口算的重视认真备课讲课，将口算知识技巧真正的传授给学生，让学生了解到口算的重要性。教师是学生学习过程当中的榜样，教师的一举一动、一言一行，会给学生带来极大的影响，在教育学生口算的时候，如果教师不能够完全利用口算，而是使用笔来计算，那么学生自然会对口算产生一定的抵抗心理。因此，教师应该首先重视口算，以身作则，只有这样学生才会真正的重视口算，从而提高口算能力。

2.小学一年级口算重要性

（1）不重视口算

由于一年级学生刚刚接触到数学口算运算，没有意识到口算运算的重要性，导致口算能力薄弱。为了有效提升学生口算能力，首先需要教师结合一年级学生特点，以数学教材为基本出发点，制定科学合理的数学教学方案，帮助学生掌握口算知识和运用技巧，让学生在口算运算中不断探索数学规律，以培养学生口算运用能力，这样很大程度上提升数学计算效率，对学生学好数学起到积极作用。

3.总结学生口算错误原因

（1）性格特点影响

小学生的感知能力比较弱，往往看到事物的表面现象，不能挖掘事物之间的具体联系，缺乏对事物整体的正确认识。因此，口算练习过程，经常出现粗心情况，没有细致看完数学计算符号，就完成数学计算。比如，6-3=？学生作答结果为9，很显然，将数学运算符号“-”看成“+”。

（2）学习习惯差

一年级学生对口算运算不重视，对重复训练表现出不耐烦，经常出现随意作答情况，同时由于小学生没有形成良好的学习习惯，对口算训练不能集中注意力，没有较好的验算习惯，导致经常出现口算错误。

4.培养小学一年级学生口算能力的策略

（1）培养学生兴趣

教师如果想要提高学生口算能力，首先要让学生更加感兴趣，只有这样，学生才能主动投入到口算学习中去。从而，在兴趣的促使下主动学习，并且使自己拥有更多的学习动力。比如，教师在教育学生学习十以内加减法的时候，教师可以准备一些小卡片，然后告诉学生这些卡片都是奖品，只有答对了题目，才能够拥有卡片，卡片最多的同学生将会获得胜利，问一问学生是否想玩这个游戏。学生回答想，教师就可以开始进行口算练习。通过多媒体系统，将自己事先准备好的问题播放的屏幕上，比如，3+4等于几，让学生分组来完成口算练习。之后，教师按照学生回答的准确度和速度分发卡片，并选出胜利的学生。这样的方法可以激发学生的竞争欲和学习兴趣，在更加愉快的氛围当中学习，让学生提高口算能力的同时，也让教学方法变得非常有趣，学生会主动的完成学习任务。

（2）循序渐进完成口算学习

不同学生的学习能力是有一定差别的，口算学习需要按照一定的层次，循序渐进的进行，这种教学方式更加符合学生的心理发展，也可以顾及到不同层次的学生。所以，如果想要提高学生的口算能力，首先要了解学生的认知情况。教师要善于引导，让学生掌握口算的初步技巧和方法，之后让学生能够在观察和思考下了解不同数之间的关系，然后完成解答。比如，教师在教育学生学习和八相关的加减算法时，可以通过多媒体课件来阐释以下课件内容。小红到文具店买文具，文具店里有十五个本子，小红说，我想买八个本子。让学生想一想，文具店还剩下多少个本子。学生可以通过摆自己的文具得出答案，之后由小组进行回答。学生的回答大多是以下这种方法，15-8等于7。教师可以让学生想想，是否可以探索出更多种不同的方法。这样的教学方式能够提高学生的动手能力以及独立思维能力，鼓励学生自己去寻找更多的解答问题的办法，培养学生的探索精神。小学生在一开始接触的口算的时候，首先要学会如何数数，有小学生认识数字，并且达到比较熟练的程度，这样再学习加减法，才能够让学生的基础更加牢固，从而循序渐进地完成学习任务，使学生为之后的学习奠定更加坚实的基础。

（3）培养口算技巧

教师培养学生口算技巧是非常重要的一部分教学内容，也正是学生之后算题所必须使用到的一种方法。口算技巧可以有效地减少题目难度，让学生了解口算技巧，就必须要大量的练习，以及教师正确的引导，使学生可以及时发现掌握计算中存在的规律。同时，教师需要布置一些具有针对性的口算题目，比如，在学习八的加法的时候，可以让学生思考8+2+1等于几，8+2+2等于几，8+2+3等于几，8+2+4等于几，然后问一问学生有没有发现计算题当中的共同之处，学生回答所有计算题里都有8这个数字。教师再让学生思考，这些计算题应该如何计算，怎样算更加简单。通过学生讨论，以及教师的引导，可以让学生了解这篇计算题使用凑十法来解决，会让计算题变得更加简单。之后教师教授学生凑十法的技巧，通过这样的教育方式，学生可以迅速掌握比较简单的方法，培养学习兴趣，更加乐于通过口算技巧完成口算题目。

（4）提高口算练习度

如果想要提高口算速度并且保持准确率，学生需要多练习，将口算可以变成一种习惯。在此之前，教师要培养学生分析题目的能力，让学生进行练习的时候读懂题，然后思考。不能够追求速度而忽略质量。不仅如此，学生的书写也是非常重要的，要培养学生的书写干净工整，引导学生通过练习，巩固学习到的知识。比如，教师可以通过主题的形式来完成练习训练，第一组题目7+5、7+6、7+7，第二组题目12-7、12-8、12-9，第三组题目16-9、17-9、18-9。通过这种比较具有规律性的题目，学生对口算的知识结构会有更加深入的了解。

5.结束语

综上所述，对不同学生的情况教师必须有所了解，循序渐进的进行课堂教学。使用一些更加浅显易懂的例子，让学生了解口算。吸引学生的注意力，让学生对口算充满兴趣，激发学生主动学习。教师在帮助学生复习的时候，所做的练习必须拥有一定的规律性，只有这样学生的口算能力才能真正的获得发展。

参考文献

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[2]闫丽蓉，蒋丽萍. 如何提高小学一年级学生口算能力[J].教师，2019 （12）：84-85

[3]纪莉. 一年级小学生计算能力的培养策略[J].科普童话，2018（12）