浅谈信息技术优化小学语文课堂

石玉霞

摘要：在科技飞速发展的今天，信息技术己成为人们获取知识和信息的重要手段，它走进了人们的生活，更如一股春风吹进我们的课堂。在教育变革大浪下，基础教育的改革和发展提出了“以信息化来带动教育的现代化”。现代信息技术在语文教学中的应用，是多元信息与语文的人文性的碰撞。语文课堂上，我们把图片、声音、动画、视频等信息有机结合，为孩子们呈现出丰富多彩而又具有极强感染力的画面和意境，充分激发了学生的学习兴趣，为小学语文注入了新的活力，活跃了课堂的氛围。信息技术融入语文课堂教学，有效地培养了学生的听、说、读、写各方面能力，也让我们的教学变得更加简洁、活泼、明快。

关键词：信息技术优化语文课堂

兴趣是最好的老师。苏联心理学家赞可夫极力主张，在整个教学的过程巾，我们要充分调动学生的积极性，重视学生的“情绪生活”，营造一个愉快的、生动活泼的学习气氛。让学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。

《小学语文新课程标准》明确指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓寬语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”。并指出：“努力建没开放而有活力的语文课程。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”。由此可以看出，信息技术是推动语文课程改革的有利工具之一。它与小学语文教学有机融合，最大程度地调动学生的感官展示教学手段的多样性。多媒体信息技术，网络技术被广泛地应用与现代教学方法有机结合，起到一种辅助作用，有利于提高教学质量优化语文课堂教学。

1、利用信息技术创设情境，优化课堂导入

“好的开端是成功的一半。”上课伊始，教师是否能抓住学生的注意力，把握学生注意的心向，引起学生的兴趣和求知欲，这对一堂课的成功至关重要。注意的心向，是一种学习者倾全力于学习的内部状态。学生是否集中和维持这种心向并贯穿于整个语文课的学习和训练过程之中，直接影响着语文学习的效果。“导入”是一堂深中提供给学生的第一感知，导人讲究“第一锤就敲在学生的心上”，应注重它的吸引力。多媒体课件集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声爵有利于特定意境的创没，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

2、利用信息技术激发情感

情感的产生需要一定的情境，借助图像烘托，音乐渲染等手段可以促使学生进入教材所描写的特殊情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验会更加深刻。

《翠鸟》是一篇介绍翠乌的外形和生活习性的常识性课文，课文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。在学习这篇深文时，我先让学生观看翠鸟的视频，视频里的翠鸟色彩明艳动人，歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……同学们通过耳朵听、眼睛看、脑了记，多种感观协同活动，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象，随后，我让学生说说翠鸟给你留下的印象。有的同学说：“翠乌美丽，可爱，我很喜欢它。”有的说：“翠鸟机灵，我很喜爱它，真希望也有这么一只翠鸟。”此时，学生的情感被激发起来了，紧接着我又问：“你们喜爱它的什么地方？说说自己的理由。”这一问题来牵引，让学生巴头脑中的翠鸟形象用自己的语言表达出来，学生的思维轻松、活跃，培养了形象思维能力，同时也培养他们的语言表达能力，“乐中学知”。

3、利用信息技术激发学生学习兴趣

“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”这是教育家乌申斯基曾经说过的。所以，要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们对学习对象的兴趣，吸引他们进入学习的境界。在小学语文教学中，课本提供的最多只是一幅彩色的画面，产生的视觉效果差，所以很难激发学生的兴趣。而在信息技术参与下的语文教学则不然，它可以运用现代信息技术使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。

4、利用信息技术丰富学生的表象

“表象是在物体并没有呈现的隋况下，头脑中所出现的该物体的形象。”（《中国大百科全书》心理学卷）这一定义表明，表象和我们平时所熟悉的知觉有不同。知觉是物体呈现在眼前时，我们通过感觉器官直接获得的信息。而表象则是物体不在眼前呈现时，人在头脑中却出现了这个物体的形象。文学作品是止是借助这种形象来思维的的，但“形象”不是直接作用于人的感官。

对于学生而言，“感受形象”有一定的困难。我们的语文教材取材范围很广，古今中外，天文地理都有。有些学生有类似的经历，但没有真正体验过;有的内容会觉得很陌生，学生仅凭现有阅历难以理解。因此，我们要注意唤起语言的形象再现感，帮助学生丰富头脑中的表象，让他们有身临其境的感觉。我们的语文教学，就是要将趴在纸上的文字活起来，生动起来，唤起学生的形象再现感，以此来加深学生对语言文字的感悟。多媒体的视听因素，可以提供丰富的感性材料，在学习中积累大量的表象，以促进学生积极自主的学习。