浅析小学数学教学中学生习惯的养成

蔡红梅

摘要：数学与人们的日常生活有着密切联系，数学是人们生活与学习中必不可少的一门课程。尤其是对于小学阶段的学生而言，学好更为重要。在小学数学教学中，所涉及到的计算较为简单，但是这些计算非常重要，小学数学是为学生未来学习打下基础，为培养学生计算、数据处理、推理证明等夯实基础。要想更为一名优秀的小学数学教师，首先就要培养学生良好的学习习惯，只有这样才会更好地提升小学数学教学效率。小学阶段是小学生学习数学课程的最初阶段，是否能养成良好的学习习惯对他们未来的思考方式、学习方式、学习兴趣等产生深远影响。基于学习习惯的重要性，新课改将培养小学生良好的学习习惯当成小学数学教学的主要目标。因此，在小学数学日常教学中，教师在重视知识教学的同时，还应推动学生良好学习习惯的快速养成，以便为学生未来更好地学习数学课程奠定基础。本文就在小学数学教学中培养学生良好数学习惯的策略，进行了细致的探究。

关键词：小学数学;课堂教学;良好学习习惯;培养策略

一、培養学生良好预习习惯的策略预习是小学生学好数学课程的前提与基础。在预习活动巾，小学生不仪可对新课内容有初步了解，而且可做好上课准备，并且还可增强自学能力。但是，由于小学生心智不够成熟、自控能力有限，因此在养成预习习惯的过程中，仪仪依靠小学生自身的力量是不够的，还需要数学教师给他们布置一些具体的预习任务，并做好预习指导，才能获得良好的预习效果，并可推动他们逐渐积累有效的预习方法与经验，最终使得小学生都能养成良好的预习习惯。比如，在学习人教2011舨小学数学教材四年级下册中与《i角形内角和》有关内容的时候，数学教师就可给学生布置如下预习作业：①在纸上任意画出一个钝角！角形、直角三角形与锐角三角形，测量一下它们的各个内角依次是多少度。②引导学生将各个三角形的三个角度数加在一起，看是否一样。教学实践表明，小学，卜在认真完成各项预习作业的时候，预习习惯就会逐渐形成，这就给学生更有侧重点地听课、提问奠定了基础。

二、培养学生良好听课习惯的策略学生的听课习惯是否良好，对其数学学习效果的优劣产生直接影响。在小学数学教学过程巾，教师细致、耐心地讲解是学生全神贯注听课的基础。但是，对小学生来讲，他们很难长时间保持注意力高度集巾，因此教师在备课过程中就应充分关注学生的这一特点，尽可能将讲课与训练有机结合在一起，以确保可取得十分理想的学习效果。这就需要教师在实际教学中全面了解学生的心理与年龄特征，透彻解读教学月标，巧妙设计一些学玩结合、讲练结合的教学活动，努力培养学生科学的听课习惯。在实际操作中，教师可尝试做好以下三点：①在讲解关键问题之前，教师应提醒学，使得他们都能把注意力聚拢过来。②教师应积极培养学生边听深边思考的习惯，当遇到不理解的地方，应及时质疑。③教师应引导学生学会边听边记，使得他们都能及时将听到的重点知识记录到书上或者笔记本上。比如，在学习人教201l版小学数学教材中《简单的小数加减法》的时候，教师就应结合教材中的运算理论知识，恰当设计一些习题，在讲解的过程巾，及时补充一些题日让学生训练，这不仅可让学生更加扎实地掌握教材知识点，而且可推动他们学以致用能力的提高，同时还可帮助学生及时总结出一些计算技巧，并记录下来，最终使得学生都能扎实掌握本章节内容。

三、培养学生良好总结习惯的策略良好的归纳总结习惯，是小学生提高数学课程学习成效的重要保障。研究实践表明，小学生在总结与归纳数学知识、规律及方法的时候，不仅可巩固与复习已经学过的知识，而且可升华知识学习效果。对小学生来讲，他们所掌握的总结数学知识的经验还非常有限，因此教师应给他们布置具体的复习内容，以引导学生逐渐总结一些技巧，从而推动学生良好归纳习惯的逐渐养成。这就需要小学数学教师在日常教学活动中，充分解读教材基础知识，精心设计可运用到总结方法的训练题月，使得学生在亲自操作中获得更多的总结方法、经验与技巧，最终养成良好的总结习惯。比如，在学习完人教201l版小学数学教材中与《公顷与平方千米》有关内容之后，教师就可引导学生将所有学习过的与长度、面积有关单位之间的换算规律进行总结归纳，使得他们都能系统地把握类似知识，从而为学牛应用类似知识能力的提升做好准备。教学实践表明，只有让学生科学应用温故而知新的学习方法，才能推动自身良好总结习惯的逐渐养成。

四、培养学生良好质疑习惯的策略俗话说“思起于疑”。质疑是学生思考与学习新知识的前提条件，也是激发学，卜较高探究兴趣的关键因素。因此，在小学数学教学中，教师应激励学生大胆质疑，否则学生就无法获得进步与发展。如果当年布鲁诺不敢质疑地球是方的这一权威观点，那么可能至今我们还持有该错误看法。权威性，指的是在一定时期及文化水平下的权威，然而在社会及经济快速发展的过程中，一些权威已经无法适合新的需求。小学数学教学也是如此，传统的数学教学模式已经无法满足新课改理念对该深程提出的新教学标准。因此，在实际教学中教师应依据新的教学日标及学生新特点，大胆创新传统的教学方法，激励学生提出疑问，以推动学生深入思考数学知识的本质与奥秘。

比如，在学习人教2011版小学数学教材中与《认识正方形》相关内容的时候，教师就可在瓦联网上给学生搜集和正方形有关的有趣图片，在此基础上给学生设计出“找搭档”的游戏，把菱形、长方形等和正方形极易混淆的图形放置在一起，引导学生自主分辨，正确选择出图片就算闯关成功。教学实践表明，在游戏形式的吸引下，学生都能化身小侦探，大胆质疑、细致比较，从而在质疑中更加明确地掌握正方形的特点，最终还可养成良好的质疑习惯。结束语总之，在小学数学教学中培养小学生良好的学习习惯，是践行新课改理念的具体体现，也是优化教学实效的有效措施。但是，良好学习习惯的养成是一个长期的过程，不可一蹴而就。因此，教师应将良好的预习、听课、总结、质疑、检查等习惯渗透到日常教学的多个环节中，持之以恒地坚持下去，以便推动学牛良好习惯的逐渐养成，最终为小学数学教学质量的优化提供保障。通过小组协同作业和网上合作学习等方式来培养学生的合作学习的能力，为学生提供了自主探索和协作交流的空间，让他们在使用各种信息手段进行学习的同时，提高自主学习与合作学习的能力。

总之，在课程整合的探索过程中，计算机作为辅助手段引入教学，需要计算机基本知识与技能的支撑，这是一个循序渐进的过程。信息技术与小学数学课程整合将促进学科教学方式的根本转变，也将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，对培养学生的创新精神和实践能力，实现信息技术环境下的素质教育与创新教育，具有十分重要的现实意义。因此，我们积极倡导和探索信息技术与学科课程整合的教学，实现有机整合的实用性和有效性，把课堂真正还给学生，使学生的个性得到最充分的发展。