利用生活钥匙，开启智慧大门——小学高年级数学生活化教学策略探究

广东省江门市江海区礼乐街道礼贤小学 朱许金

生活化教学策略，就是让学生走出教室，将书本所学的知识点与学生的实际生活紧密结合，注重培养学生的数学知识应用能力。在小学高年级数学课程的教学过程中，采用生活化教学策略，充分凸显出学生在课堂学习中的主体地位，深入挖掘数学教材内容与生活实践的结合点，从而让小学高年级数学课堂真正贴近学生的实际生活，最大限度提升小学高年级数学课程的教学水平。

一、选取生活化的教学资源，丰富小学数学课堂教学内容

在小学高年级数学课堂采用生活化教学策略时，教师可结合小学数学课程的教学目标选取生活化的教学资源，丰富小学数学课堂教学内容。同时，在选取生活化教学资源时，应该紧密结合小学生的数学认知能力，积极寻找学生感兴趣的素材，以便能够真正凸显出生活化教学策略的作用。

例如，在学习“比例的意义”这节知识点时，教师便可以选取生活中的教学素材，即让学生将本班26 名同学分为若干个小组，而每一个小组的人数不一样。然后，让学生再将52 本课外书按比例分给各个小组，这样每一个小组将会领到多少本书呢？为什么会这样进行分配呢？同时，每一个小组的课外书数量与人数之间的比例是多少呢？学生通过深入分析得出：每一个小组成员领到课外书的数量与人数之间的比例均为2：1。这个结果的来源是书的总数目与总人数之间的比例。通过选取生活化的教学素材，让学生更加直观地认识“比例”这个概念，真正认识到数学知识点与实际生活之间的联系，强化小学生的数学知识应用能力。

二、打造生活化的教学过程，优化数学教学效率

在小学数学课堂的教学过程中，教师不但要重视学生掌握知识的结果，还需要关注学生获取数学知识的过程，以便让学生在有限的数学课堂教学过程中，由“学会”向“会学”转变，让学生的学习能力真正得到提升。

例如，在学习“圆的周长”的内容时，教师便可以紧密结合教学目标和学生的实际情况设计生活化的教学过程：

第一步，采用提问导入的形式，引导学生进行复习迁移。教师先引导学生共同回顾之前学习过的正方形和长方形周长的计算方法，再让学生根据所学的知识点积极思考圆的周长应该怎么样进行测量；第二步，采取分组合作的方式，让学生自主动手进行实践操作。教师先将测量工具展示出来，再将学生分成几个小组，让每一个小组在测量圆的周长时，都使用不同的测量方法。其中，各个小组所采取的测量方法主要包括下列三种：一是使用绳子围着铁环绕一周，再将绳子拉直来测量其长度，而所得出的长度便是铁环的周长；二是使用铁环在平铺好的卷尺上面滚动一周，再观察卷尺的刻度而得出周长；三是让铁环沿着一条直线进行滚动，并使用铁环总共得出的距离来除以滚动的圈数，由此得到周长。最后，再将学生提出的这几种测量方法进行对比，便能准确地得出铁环的周长数据。第三步，让学生在合作交流中自主探索。通过引导学生认真分析铁环的大小与周长数据之间的关系，积极思考圆的周长是由什么因素来决定的，由此总结出圆的周长计算公式：C=2πr 或πd。第四步，采取实验检验的方法，巩固学生所掌握的数学知识点。教师将事先准备好的各种圆展示出来，让学生通过计算这些圆的周长来验证计算公式，从而巩固学生对圆的周长计算公式的理解。

三、创设生活化教学情境，鼓励学生积极思考和探究

在小学高年级数学课堂的教学过程中，为了最大限度地提升课堂教学的实效性，教师可巧妙利用生活化教学方法来构建生活化教学情境，鼓励学生积极探究小学高年级数学课程中所涉及的重点知识，让学生在自主探究的过程中形成良好的数学思维。例如，在进行应用题的讲解过程中，教师可设计与学生生活相关的题目。如：小红家到小明家的路程，通过测量发现小明家与小花家的距离为20km，而小明家到小雨家的距离是小红家到小花家距离的五分之一。试问：小明家与小雨家的距离是多少呢？老师在讲解这道生活化的应用题时，可先指导学生将小红家到小明家之间的距离以线段的形式表现出来，并将小花家与小雨家之间的距离标注在线段上面。当画图结束之后，老师再带领学生根据线段图阅读应用题题目中的已知条件和问题。通过创设生活化的教学情境，让学生能够在熟悉的课堂环境中掌握清晰的应用题解题思路，以此保证应用题解答的准确性。

四、结语

总之，在小学高年级数学课程的教学过程中，通过合理采用生活化的教学策略，紧密结合小学高年级数学课程的教学目标和学生的认知特点，创设生活化的课堂教学氛围，打造生活化的教学过程，让小学高年级的学生在良好的课堂氛围中学习，从而不断强化小学高年级学生的数学核心素养。