初中数学课堂教学中情景创设的实践研究

江西省南昌市安义县教研室 黄 震

我国的课堂教学改革经历了由传统教学、负效课堂、有效课堂到高效课堂的过程，数学课堂教学正处在追求高效课堂的过程中。高效课堂的形成是由多个方面决定的，教学方法是其中之一。情景教学是促进课堂高效的有效教学方法，对数学课堂教学有极其重要的意义。

一、根据教学目标和教学内容进行情景创设

初中数学课堂教学有明确的教学目标，教师在进行情景创设的过程中，应当紧紧依靠教学内容和教学目标，抓住教学的重难点徐徐展开，引导学生化繁为简，解决难题。例如《平面直角坐标系》一课的新课学习中，教师把认识平面直角坐标系的意义、理解点的坐标的意义、会用坐标表示点作为本节课教学目标，根据点的位置写出点的坐标是教学的难点。教师根据本节课的学习目标，导入新课时为学生设计了一个数学学习情景——根据某一市的旅游示意图，（多媒体显示）小明向同学介绍自己所在的位置。教师让同学们思考怎样描述他的位置，有的同学回答根据经纬度描述小明的位置，之后教师可以引导同学们在图上画出方格，在最底下的行和列上标上数字，让同学们据此来回答小明的位置、图片景物上的位置，然后再向同学们介绍平面直角坐标系的原理，让同学们学会用坐标来描述点的位置。情景创设始终根据教学目标和教学内容变化，保证了本节课教学方向正确，教学节奏紧凑，对于学生来说，恰当合理的教学情景有利于学生的理解学习。

二、创设生活化的情景

初中数学知识具有一定的难度，教师在讲解的时候一定要注意学生的学习水平和对知识的吸收水平，因此，教师在教学中可以创设生活化的场景。在熟悉的生活场景下，学生会根据一定的生活经验对数学知识展开理解，不断思考，有助于降低学生的理解难度。另外，数学教学最终以回归到实际应用为目的，将生活化的教学情景应用到数学知识的运用学习中，能够让学生体验数学学习的乐趣，感受到数学知识的魅力。例如，《统计调查》一课的实践性比较突出，一方面，为了提升学生对本节课内容的理解，另一方面，也是为了将数学与生活联系起来，教师可以在教学设计中设置一个学生熟悉的生活场景——调查本年级同学喜爱的电视节目，由于初中各个年级人数众多，学生不可能对每一个人都进行调查，因此，教师引导同学们思考把一些同学作为样本，调查这些同学对电视剧、综艺、戏剧、新闻等节目的喜爱情况。教师根据以上情景为同学们讲解总体、个体、样本等抽样调查的数学知识，让学生掌握数据信息收集、整理、描述、分析的具体方法。

三、创设问题情景，引发学生兴趣

在初中数学课堂教学中，由于数学知识抽象性、逻辑性比较强，一些同学在听课的过程中如果没有教师的触动、引导，可能会失去数学学习的兴趣。为了激发学生的兴趣，鼓励学生参与到数学课堂的学习中，也为了加强师生互动，了解学生的学习水平，教师可以在教学中创设问题情景，引发学生的好奇心和思考。例如，在《全等三角形》一课的学习中，教师为了使学生对全等三角形的定义有更深刻、牢固的认识，在多媒体上向同学们出示不同的全等或者相似三角形，向同学们提问哪些是全等三角形，让学生明确判定全等三角形的条件，在提问中激发学生参与课堂的兴趣。

四、在情景创设中进行实践教学

数学学习最终要回归到实际应用中来，因此，教师要注意数学教学不能脱离生活、脱离实际，在数学教学情景的创设中，教师应该注意让学生参与实践。例如，在《勾股定理》一课的教学中，教师可以创设一定的情景，如工程建造等，让学生们量出各个角的度数和线段的长度，既加强对勾股定理的掌握，也使学生乐于参与课堂，学会知识的实践与应用。又比如，在《统计调查》一节课的学习中，教师在创设情景教学的过程中，引导同学们自己选择调查方法，自己设计调查方案，自己设计出一份调查表，在这个过程中，学生自然会对知识融会贯通，真正做到使数学服务于生活。

总而言之，初中数学课堂教学采用情景创设的教学方法有助于帮助学生增强对知识的理解，降低学习的难度，激发学生学习兴趣。情景教学对提高初中数学教学质量有重要意义，教师应当运用情景教学的教学方法合理设计教学过程。