中职思政理论课程中学生工匠精神的培育策略

甘肃省定西市临洮县职业技术教育中心 赵焕勤

随着我国社会的不断发展，人才标准发生了较大的变化，社会不仅需要知识型、技能型、创新型的劳动者，更加需要具有劳模精神和工匠精神的劳动者。为此，在中职思政理论课程教学中，应注重对学生工匠精神的培养，使得学生能够在学习以及以后的工作中，更加的专注、投入以及钻研，促进学生发展的同时，也有利于我国社会主义事业的建设。

一、工匠精神概述

工匠精神最早来自传统的制造工艺，在日常实践过程中，工人奉行精细化管理理念，追求精益求精，不断打磨工艺，提升产品质量。工匠精神体现的是专注、敬业以及专业，培养学生的工匠精神，可以使得学生无论在学习中还是以后的工作中，都能够孜孜不倦。在中职思政课教学过程中，培养学生的工匠精神，符合思政教育的教学目标，能够满足我国素质教育发展的需求。具体的教学过程中，通过培养学生的工匠精神，使得学生能够具备一丝不苟的专业精神、精益求精的钻研精神、爱岗敬业和牺牲奉献的精神，从而提高学生的就业竞争力。

二、中职思政理论课程的职责以及培养学生工匠精神的必要性

（一）中职思政理论课程的职责

中职思政理论课程的主要目的和职责，是促进学生认知的提升以及社会主义核心价值观的形成，一方面，应加强学生对自我的认识以及对社会的认识，并帮助学生明确自身在未来就业和工作中的价值定位，从而提高学生适应社会、融入社会的能力，这需要中职思政理论课程在加强学生乐观、健康心态培养的同时，还应加强学生法律观念和道德观念的培养。另一方面，重视并加强学生社会主义核心价值观的培养，可以让学生更加清晰地了解中国特色社会主义建设成就，促进学生爱国情怀和国家归属感的培养，提高中职学生对不良思潮的抵御能力，对学生的健康成长和发展有着重要意义。

（二）中职思政理论课程培养学生“工匠精神”的必要性

1.“工匠精神”是中职学生必备的重要素质之一

随着时代的飞速发展，各行各业对专业人才提出了更高的要求，使得部分中职学校一度陷入了毕业生就业困难的窘境，而工匠精神所包含的精益求精等优秀精神品质，对中职学生的就业有着巨大的帮助作用，所以，在中职思政理论课程中加强学生工匠精神的培养，是中职学校教学改革的重要方向之一，有助于促进中职学校人才培养质量的发展，帮助学生在求职市场中脱颖而出，并快速适应工作岗位以及融入企业集体当中。

2.工匠精神是推动企业发展的有力保障

随着国际交流的越发频繁以及社会经济水平的提升，中国市场竞争的激烈程度也在不断增加，特别是大量外国品牌的涌入，对我国的本土企业以及国产商品带来了极大的冲击。工匠精神中精雕细琢等精神以及对产品品质的追求，正是我国本土企业所需要的精神品质，对企业品牌形象的树立以及行业竞争力的提升有着重要意义。而中职学校作为培养专业技术人才的重要场所，在中职思政理论课程中加强学生工匠精神的培养，并将这些人才输送到各个企业当中，有助于实现企业产品质量和品质的提升，推动企业发展。

3.工匠精神更加符合国家对企业提出的发展要求

随着我国经济体制深化改革，国家有关部门对企业提出了更多的发展要求，除了鼓励企业开展柔性化生产以及个性化定制以外，还要求企业重视并加强企业产品种类的增加、产品品质的提升以及企业品牌的树立。工匠精神显然有助于实现国家对企业提出的发展要求。因此，中职学校在思政理论课程教学中加强学生工匠精神的培养，有助于培养出更加符合企业实际需要的专业技术人才，推动中国企业做大做强。

三、中职学校工匠精神培育存在的问题

（一）中职学校领导和教师对工匠精神培育不够重视

部分中职学校领导和教师仍然存在对工匠精神培育不够重视的情况，他们更加注重学生专业技能方面的培养，特别是随着职业技能竞赛活动的兴起，中职学校越发重视学生专业知识和技能的培养，却忽视了学生精神品质以及文化素养的培养，并将工匠精神笼统地归纳到了职业素养培养中，使得中职学生虽然能够掌握某一领域的实用技能和相关知识，却在工匠精神培育、文化底蕴积累以及综合素质培养等方面存在较大缺失。

（二）工匠精神培育的校园环境和社会环境氛围较差

受社会环境等因素的影响，大部分中职学生在就业选择方面更加倾向于企业管理以及销售等白领工作，并认为一线技术工作不仅较为辛苦，且工作危险性也较大。在这种社会环境氛围的影响下，中职学生很难深入理解并养成工匠精神。此外，目前的中职校园文化大多千篇一律，只有极少数的中职学校能够在校园文化中体现出工匠精神，使得中职学生对工匠精神的了解较为片面，重视程度普遍较差。而且，大部分中职学校校园文化并没有与企业文化形成有效对接，不仅会对中职学生的工匠精神培育成效带来影响，也不利于培养出企业需要的高素质专业技术人才。

（三）中职学校专业技能教学与工匠精神培育的融合度较差

很多中职学校在专业技能培训方面投入了大量的人力、物力，不仅注重教学内容的更新以及教学模式的改善，还积极组织各类实践竞技活动并制定了多种激励措施。而中职学校教学资源向专业技能培训的倾斜，导致中职学生职业精神方面的培养遭到忽视，大部分中职学校只是将企业生产案例以及职业行为作为学生职业素养的培养内容，并没有重视工匠精神培育和专业技能教学的有效融合，导致中职学校工匠精神培育成效难以达到预期目标。

（四）中职教师自身素质对工匠精神培育的影响

中职学生的工匠精神培育是一项长期且系统的任务，而教师则是影响工匠精神培育成效的关键因素之一。目前，大部分中职教师属于专业学科方面的“双师型”教师，对工匠精神的理解程度以及有效培养方法的掌握还不足；再加上中职教师除了教学任务以外，还需要负责很多其他工作，使得中职教师没有足够的时间对工匠精神培育水平进行提升，这也是影响了中职学校工匠精神培育的成效。

四、中职思政理论课程中学生工匠精神的培育策略

（一）发挥教师的榜样作用

教师对学生的思想观念具有直接的影响，因此教师应树立严谨认真的工作态度，追求精益求精的工匠精神，并将这种精神融入思政理论课程教学过程中，保证日常教育工作效果；同时教师还应将这种严谨的工作态度传达给学生，充分发挥教师的榜样作用，潜移默化地影响学生，使得学生能够树立正确的价值观念，培养学生的工匠精神，养成良好的行为习惯，提高中职思政理论课程的教学效果。此外，中职思政理论课程的教师还应通过不断的学习，丰富自己的专业知识，不断更新自身的教育理念，不断完善中职思政理论课程的完整程度，使得学生能够更好地认识工匠精神，促进学生能够对工匠精神形成认同感，从而促进学生树立正确的价值观念。

（二）加强学生的自律、自主、自信

中职学生普遍缺乏自律、自主、自信，这对培养学生的工匠精神产生了严重的影响。所以在中职理论课程教学过程中，教师还应通过有效的途径，培养学生的自律、自主、自信。在中职课程理论教育过程中，教师可以引导学生养成课前预习的习惯，并引导学生制订预习计划，通过预习，明确课程重难点内容；在课堂上，教师可以让学生进行展示，反馈预习效果，对于在预习过程中表现较好的学生，教师应给予学生一定的奖励，久而久之，学生就可以在教师不督促的情况下，养成自主预习的习惯，有利于提升自信心，培养自主自律性。

（三）开展思想政治教育实践活动

想要培养学生的工匠精神，还应通过思想政治教育实践活动的开展，使得学生将对工匠精神的认知转化为实际的行动力，促进学生思想品质的形成。例如学校可以组织学生开展“专业实践主题活动周”，学校组织学生以小组为单位，开展一次专业实践活动。在小组实践活动中，应合理分配任务，明确不同学生的主要工作，同时学生之间应相互合作，共同解决实践活动中出现的困难。与此同时，教师还应适当地参与学生的实践活动，启发学生的思路，融入工匠精神，促使学生能够在做事情中认真负责、一丝不苟并且精益求精。通过这种方式，可以促进思政理论知识的转化，有效地提升思政课程教育水平，增强学生的专业能力。

（四）完善思政教育教学方案

为了提高中职思政理论课程的教学水平，还应制定完善的思政教育教学方案，改善传统的以书本知识传授的方式，可以结合学生的实际生活，引入多媒体设备，将理论知识以直观化、形象化的方式呈现在学生的面前，强化学生对工匠精神的理解，从而培养学生的工匠精神，促进学生思想政治素养的提升。例如教师可以引入中国工匠精神代表人物——胡双钱，可以运用多媒体设备为学生播放关于胡双钱的视频，使得学生能够了解他的故事。观看之后，教师可以让学生谈谈感悟，引导学生了解工匠精神的内涵。与此同时，对于感兴趣的学生，可以在课下查找更多中国工匠精神的代表人物，并在课上与其他同学分享，共同分析讨论，从而提升培养学生工匠精神的效果。

综上所述，工匠精神是学生应具备的一项重要精神，有利于学生的职业精神、价值观以及职业道德的发展，满足现代社会对人才的需求。因此，在中职思政理论课程教学过程中，应注重对学生工匠精神的培养，培养更多知识型、技能型、创新型的劳动者，更多具有工匠精神的劳动者。为此，应发挥教师的榜样作用，加强学生的自律、自主、自信，开展思想政治教育实践活动，完善思政教育教学方案，使得学生能够在学习以及以后的工作中更加的专注、投入以及钻研，为学生以后的发展奠定坚实的基础。