育人教育在初中政治教学中的渗透策略

甘肃省兰州市永登县第七中学 马廷湖

思想政治是一门提高学生思想政治素质的课程，具有很强的综合性和人文性。在初中政治教学中融入育人教育理念，不仅能够提高学生思想政治课的学习效率，同时能够体现开展育人教育的真正意义。政治教师在教学中必须注重思想政治教育与育人理念的结合，在教学过程中深入挖掘育人的道理，提取丰富的育人素材。这样不仅能更好地体现政治课的重要性，同时也能使学生形成科学的世界观、人生观和价值观，促进其政治思想的不断进步。本文主要分析了初中政治教学中育人教育观念的渗透方法。

一、设定明确细化的教学目标，指引育人教育有效落实

教学目标是教师开展教学活动的指南，不仅体现了教师对学生的期望，也体现了最终的教育状态，因此，教学目标既是课堂教学的指引，也是课堂最终的归宿。所以，为了实现育人教育在政治课堂上的有效渗透，教师应当对教学目标进行细化设计。而随着学科核心素养教育理念的提出，在进行教学目标设计、对学生进行政治教学时，教师也应当体现学科核心素养的基本要求，以便课堂在有序的教育指导下更有方向。此外，在课堂教学活动结束后，教师也可以将教学目标当作检验课堂教育成效的标准，以便在查漏补缺中提高学生对政治知识的学习效果。

例如，在讲解“夯实法治基础”时，为了让本节课的教学更有方向，使学生能够有序地完成对“依法治国目标和要求”的认识，教师就可以设计如下教学目标：（1）知识与技能：引导学生认识法治对个人的作用和对国家的价值，使得学生了解法治的实施需要良法和善治，让学生全面掌握推行依法治国的目标和基本要求。（2）过程和方法：基于合作讨论，在发展合作素养的同时提高探究的质量；设定问题分析，基于案例的解读，提高对依法治国的理解。（3）情感态度和价值观：促使学生形成正确的法治意识和法治观念，主动地维护法律，遵纪守法。之后，教师以上述目标为方向进行本节课的施教，在逐步靠近目标中真正地提高学生夯实法治基础的效果。显而易见，教师根据政治课程的教学内容进行目标的设计，能够明确政治课程的方向，使得整堂课在明确目标导向下更有效地开展。

二、营造良好的育人教育环境，促进育人教育的有效渗透

环境是影响教学活动有效开展的重要因素，初中政治教学过程中，需要良好的教学环境为育人教育的渗透提供保障。因此，初中政治教师在实际教学过程中，要充分利用现有教学资源，了解和分析学生的实际情况和心理特征，从实际出发，为育人教育的有效渗透打造良好的教学环境，使政治教学与育人工作能够完美结合，同时更贴近学生的实际生活，实现两者结合下教育教学的价值和意义。

例如，初中政治教师讲到“做负责任的人”一课时，在开始讲课之前，教师可以为学生介绍生活中的一些场景，如各行各业的工作情景，提出一系列的问题作为教学导入，然后引出所要学习的知识点和内容，进而有效调动学生学习的积极性，从而为育人教育的渗透营造良好的环境。

三、深入探究政治教材，引导学生形成正确的人生观和价值观

初中政治学习中，教材内容很多都有一定的思想内涵和教育意义，影响着学生人生观价值观的形成。基于政治教学的知识魅力和思想内涵，在初中政治实际教学中，教师要积极深入研究教材内容，探索其所蕴含的人文精神和人生哲理，掌握课本知识的基本特点，将教学内容中所承载的思想价值观念提炼出来，从而帮助学生树立正确的人生价值观，形成优秀的道德品质，促进育人教育活动能够更好地开展。

例如，在学习“维护祖国统一”一课时，教师除了要把教材内容详细地给学生进行讲解之外，更重要的是帮助学生深刻认识维护祖国统一的责任和重要性。初中政治学习中，关于育人的教育内容有很多，其内容都有很好的教育意义，教师要努力深入教材，积极探索其内涵，在教学过程中合理地渗透育人教育，从而帮助学生树立正确的人生观和价值观，促进学生健康全面地发展，培养出更多满足社会需求的优秀人才。

四、采用多元化教学方式，提高学生的道德修养和人文素质

育人教育是学生接受政治学科教育的精神升华，学生能够发展良好的品德，形成优秀健康的人格，对维护社会规范、促进社会文明具有积极作用。在实际教学过程中，教师要改变传统的教学模式，善于利用多元化教学方式，在渗透育人教育的同时提高学生的学习能力。教师在教学过程中可以采取合作性学习、利用多媒体技术等创新的教学方式，激发学生的学习兴趣，为学生接受育人教育创造条件。在初中政治学习中渗透育人教育，应促进学生在学好文化知识的同时能够自尊自强，主动克服困难，具有勇敢坚强、挑战自我的精神，同时能够正确地肯定自己、欣赏他人，养成团结有爱、热爱生活的意识和行为。

例如，在学习课本知识“诚实守信”时，教师可以组织学生进行合作学习，为学生设定一系列的问题，引导学生的思考学习方向，然后通过小组成员之间的相互交流与探讨，得出最终的答案。合作学习的教学方式不仅能培养学生的个人学习能力，也能培养学生之间的团结意识和互相尊重的良好品德，在潜移默化中渗透育人教育，促进学生的全面发展。

五、根据差异展开教育指导，有效满足学生不同需求

在向学生教授政治内容时，教师可以发现，当教师采用同样的手段向学生讲解同样的政治知识后，不同的学生所获得的学习效果是存在差异的，有的学生能够较快地理解政治知识，但是有的学生则需要消耗更多的时间去理解和记忆这些内容。所以，如果教师仍旧沿用以往的教育手段进行教学，那么势必会加大学生之间的差距，降低部分学生对政治知识进行建构的信心。因此，为了缩小学生间的差距，真正体现政治课堂的育人价值，让学生获得与自身能力相适应的学习方式，教师应当基于学生的实际政治素养对学生进行政治知识的讲解，以便在促进学生个性发展的同时，满足学生的差异性学习需求。

例如在“坚持改革开放”的教学中，教师就可以基于差异施教的方式，助推学生的个性成长。首先，教师可以结合改革开放的内容，向学生设定一些简答题，引导学生根据自己所掌握的知识进行回答。其次，教师根据学生的回答情况进行判断，明确哪些学生对改革开放的相关知识有一个清楚的认识，哪些学生对改革开放的内容没有相应的认识等，并以此作为分层教学的依据。最后，教师结合学生的情况，对学生进行细致分层和教学内容的安排。如对于对改革开放的相关内容有一定认识的学生，教师所设定的教学内容偏向于改革开放的意义，增强学生的分析素养；而对于其他学生，教师所设定的教育内容则偏向于改革开放本身，使得学生知道改革开放的时间和内容。这样，在差异化学习内容的安排下，所有学生都可以得到成长和发展，在减小彼此之间差距的基础上提高教育的效果。由此可以看出，在政治课堂上，教师按照学生的差异为学生安排不同的学习任务和学习内容，能够有效满足学生的不同学习需要，使得学生在精准的教育安排下逐步提高学习的质量。

六、有效转变教育评价，促进学生改进提高

教育评价是教师指导学生对所学内容进行总结和整理的环节，基于评价的内容，学生可以明确地认识到自己在课堂上的表现，了解到自己的优势和不足。但是，在以往的政治课堂上，存在部分教师不重视评价环节的现象，还有的教师虽然认可评价的重要价值，但是却没有一个系统的评价方式，致使评价环节的教学质量始终不高。所以，为了让政治课堂彰显育人本色，促使学生可以从评价中肯定自己和改进自己，教师可以采用多角度评价的方式，提高教育的质量。

例如在“基本经济制度”的教学中，当教师引导学生认识“基本经济制度”等内容后，可先让学生自主回顾学习的态度、参与课堂的积极性、举手发言的情况，使得学生可以透过上课过程中的细节，认识到自己应当改进的地方，以便在之后的政治课堂上可以有更加端正的学习态度、更加积极的学习状态。紧接着，教师也根据本节课的教育内容，向学生设定一些习题，从而结合学生的答题情况，切实地了解学生对基础政治知识的学习情况，以便从结果层面了解学生的学习情况。从上述案例可见，教师透过过程视角和结果视角引导学生进行政治课程的评价，能够让学生在改进自身学习知识的细节以及弥补知识学习的缺陷中，逐步提升建构政治知识的能力。

总而言之，在初中思想政治教学中，教师要遵循理论教材，融入育人教育教学理念和内容，引导学生利用已知的知识正确分析生活中出现的问题，培养学生对政治的感知与创新思维能力。初中思想政治教学中渗透育人教育，是学生接轨德育的重要手段，同时也是对学生进行思想品德教育的重要途径，不仅能够有效提高初中政治教育的质量，还能够培养学生良好的思想品德，提升学生的综合素养。