观摩“精品课堂” 生长“教学理解”

■庄宇勤

笔者有幸参加了第五届江苏省初中数学名师精品课堂观摩与研讨活动，观摩了四位名师的公开课。四节公开课呈现了四种不同的课例：双师课、新授课、复习课、章头图导学课。以下是笔者的听课感悟。

一、信息化发展高效课堂

镇江第一外国语学校的双师课，让我见识了真正的现代化数学教学课堂，打开了我对信息技术融入现代数学课堂的思考。极课数据的使用，把传统课堂中对学生的关注从点扩展到面，对提高课堂效率、精准教学非常有利。学生的解答可以通过软件系统自动批改、统计，教师能快速得到反馈。我不禁联想到自己的课堂，引入什么样的现代化手段可以更有效？对于课后学习，是否也可以引入信息手段进行复习与拓展？如果可以，教师能根据作业情况及时调整课堂内容；学生的基础差异可以通过课后自主巩固进行及时弥补；相关的课程延展能推送给学生，以便他们自主拓展新内容。这节“双师课”展示了新的数学课堂，应该是未来数学教学的方向。

二、慢艺术享受本真数理

听完杭秉全老师的“完全平方公式”，笔者有两点非常深的感触。一是数学史料的植入。阅读数学史料能让学生对数学文化有一个直观体验，并在文化体验中找到强烈的认同感，从而感觉数学并不遥远。二是在完全平方公式的探究过程中，杭老师花了很长时间和学生一起探讨。我觉得这样的“慢艺术”很值得学习。只有通过慢慢地领悟、感受，学生对完全平方公式的认识和记忆才能达到一定的高度。为什么在平时教学中，学生会对公式运用混淆？其根本原因就在于我们的教学速度太快，孩子的理解、认识并没有到位，对公式的变式练习更无从下手。所以要从不同的角度，让学生自然地悟出知识里的联系和区别，不能一味地求快。

三、巧设问串联零碎知识

复习课，一直以来都是最难以驾驭的。“实数”就内容本身而言，是非同寻常的杂、碎、散。如何进行基础知识的梳理？如何就基础知识进行延展？首先佩服姜老师的“勇气”，只有真正的研究者才具有这种向困难挑战的气魄；其次更佩服姜老师教学设计的“巧妙”，用6个问题把这部分里那么多零碎的知识点串联起来，从而达成目标。笔者相信，这6个问题的巧妙设计是姜老师在教学中不断修炼所得的教学“智慧”。从简单的基础知识问起，拾级而上，很自然地上升到学习方法之问，巧妙问题的设计是本节课最大的魅力。

四、小情境建构新章节

章头图导学课是围绕教材上“新的一章开始前的一张图”展开的一节课。符永平老师利用章头图让学生自主建构本章内容体系，实在是意义深远。“建构→探究”的教学方式注重的是个人的经验，它以学生已有知识为基础，尊重学生构建知识体系的自主性，通过个人操作、活动、实践解决问题。从一个“小情境”即章头图入手，通过给出不同条件，可以解决很多问题。在这些问题中，有的利用旧知可以解决，不能解决的能引出新的问题。在这些问题的处理过程中，类比思想、数形结合、抽象思维、数学模型的灵活运用很好地培养了学生的数学基本能力。这些基本能力的培养，更是指向关键能力和数学核心素养的培养，这也是章头图导学课最有意义和价值所在。

四种课型，四点思考。观摩“精品课堂”，生长“教学理解”，于我，是生长，更是成长。